《她是我的朋友》说课稿

1、?她是我的朋友?说课稿尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的课文是人教版小学语文三年级下册的课文?她是我的朋友?。下面我将从教材的特点 ,教学目标确实定 ,教法学法的选择和教学程序的预设四个方面作简单的说明。 一、说教材?她是我的朋友?是一篇叙事写人的文章 ,全文共11个自然段。主要表达了在战争时期 ,孤儿院的孤儿阮恒 ,为了救助受伤的同伴 ,毅然献出自己的鲜血 ,挽救了同伴的生命。事后 ,别人问他为什么这么做时 ,他只是简单的说了句“她是我的朋友。课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述 ,生动得展现了他为救朋友而无私奉献的品质。这是一篇适合对小学生进行情感教育 ,培养正确人生观、价值

2、观的好教材。 二、说教学目标 三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力 ,阅读水平也在不断提高 ,能初步养成与他人交流阅读感受的能力。基于对教材的理解和学情的分析 ,我从知识与能力 ,过程与方法 ,情感态度与价值观三个维度考虑 ,制定了以下三个教学目标：1. 会读会认会写输、睫、否、恒等生字 ,理解并积累迫在眉睫、擦拭、啜泣等词语2. 能正确、流利、有感情的朗读课文 ,把握文章大意3. 能揣摩阮恒鲜血时神情、动作的描写 ,了解他当时复杂的心情 ,体会阮恒舍己救人的品质本课的教学重点有感情的朗读课文 ,把握大意 ,体会阮恒鲜血时神情、动作描写的语句 ,了解他当时复杂的心情本课的教学难点是通过对重

3、点语句的理解来体会阮恒舍己救人的品质三、说教法学法语文一门是培养学生听、说、读、写的能力的科学 ,并在此根底上形成理解和运用祖国文字的能力。?语文课程标准?也指出 ,阅读是教师 ,学生 ,文本之间对话的关系 ,阅读的重点是培养学生理解 ,观察 ,欣赏 ,评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平 ,我主要采用以下的教法和学法。在教法上 ,我会创设一定的情境 ,以朗读感悟情境 ,声音渲染情境 ,使学生入境动情。尤其对于一篇情感教育的教材 ,我会充分运用教师的语言 ,课文中的插图 ,多媒体课件等等 ,使学生身临其境 ,如见其人 ,受到情绪的感染 ,引起感情上的共鸣。在学法上 ,我采用自主、合作、探究

4、的学习方式 ,把学习的主动权交给学生 ,引导学生以读促悟 ,注重学生讨论、交流、合作、体会 ,以此培养学生的自学能力和合作精神 ,促进学生的开展。四、说教学过程1、创设情境 ,揭示课题在上课前 ,我可以这样说：同学们 ,我们中国有句古话 ,叫有朋自远方来 ,不亦乐乎？就是说 ,有朋友从远方过来 ,难道不是一件令人快乐的事吗？今天我们学习的就是一篇关于朋友之间的故事。揭示课题?她是我的朋友?。读了这个课题 ,你有什么想问的吗？这个“她是谁呢。“我又是谁呢 ,到底讲了我跟她之间的什么事情呢？在这一板块中 ,我创设情境 ,把学生带入了特定的情景 ,使学生产生好奇心 ,求知欲 ,自然引出下一环节的教学

5、。2、初读课文 ,学习字词 ,整体感知在上一教学的版块中 ,学生已经对教师的问题产生了一定的兴趣 ,所以我很自然的要求学生带着这些问题自由朗读整篇课文 ,并且完成两个任务。学习本文的生字词以及把握文章的大意。三年级的字词教学其实也是比较重要的 ,我安排的是读讲读默这样的方式。先指名学生站起来读新的生字词 ,再叫个别同学讲讲难写的字或者难读的字 ,再全班齐读 ,然后将难写的字在边上写一写 ,默一默。至于文章主要讲了什么事情这样的问题 ,我相信三年级的同学能够在朗读课文的根底上 ,在教师不断点拔的过程中 ,大局部同学都能用自己的话讲出来3、细读课文 ,自主学习 ,合作探究在这一局部当中 ,更多的是

6、对课文的品读 ,体会人物的情感。我首先会点出文章当中的“迫在眉睫 ,质疑学生 ,为什么献血迫在眉睫。学生自然会带着这个问题浏览课文 ,寻找答案 ,从而了解了事情的起因和所面临的严峻情况 ,明白给小姑娘输血是救命的关键 ,刻不容缓。接着我会以课后问题二为例 ,质疑学生 ,阮恒鲜血时的心情是怎样的呢？对于三年级的学生来讲 ,一下子答复这样的问题 ,是有点难度的。我试着引导学生 ,找出阮恒鲜血时小手的动作 ,也就课文的第五自然段。 “一阵沉默之后 ,一只小手颤抖地举起来。突然又放下去 ,然后又举起来。这里我会让自己自己原来演一演 ,带着感情来读一读。比方说 ,沉默可以读的缓慢、轻声 ,颤抖可以带点颤

7、音来朗读 ,举放举 ,要读出语速的变化 ,特别是最后一个“举起来 ,语气要坚决。学生通过自己的朗读 ,通过自己的表演 ,能够明白阮恒在献与不献的过程当中 ,心理是十分矛盾的 ,斗争是十分剧烈的 ,因为他一直认为 ,献血就以为着要付出自己的生命啊！但为了救小姑娘 ,最后还是下定决心举起手来 ,以自己的死来换他人的生。接着我以同样的方法 ,让学生找出描写阮恒献血时神情、动作的句子 ,也就是课文的第九第十自然段。比方单单描写“哭这个字 ,就有“啜泣 ,呜咽 ,哭泣三个词语 ,我会引导学生比较它们的不同。再让学生划出 ,为了掩盖自己的痛苦 ,阮恒又有哪些动作？如一动不动 ,用手捂住脸 ,眼镜紧闭着 ,

8、用牙咬着自己的小拳头等等一系列动作。为了让学生感同身受 ,我会让学生联系课文插图来朗读。插图与文章相辅相成 ,向学生展现直观的形象 ,让学生体会阮恒的情感变化 ,明白他以顽强的意志战胜害怕和恐惧 ,再大的痛苦也改变不了他救人的决心啊！最后我会联系课后问题三 ,医生用轻柔的声音抚慰阮恒 ,阮恒立即停止了哭泣。这是为什么 ,医生会对他说写什么呢？让学生明白 ,原来输血并不会死 ,只不过是虚惊一场啊！阮恒原本以为输血就意味着失去性命 ,可是他还是义无反顾的去挽救他人 ,原因很简单 ,因为“她是我的朋友。此时阮恒的心灵美自然而然的渗入到学生的心田 ,他那纯洁无暇 ,愿为朋友献出一切的美好心灵也放射出夺目的荣耀。4、拓展练习 ,总结全文在拓展练习这个版块中 ,我会课件出示情境：如果现在阮恒站在你面前 ,你想对他说什么呢？经过同学剧烈的讨论和交流