《我们的知识是有限的》说课教案

1、?我们的知识是有限的?说课教案教材分析?我们的知识是有限的?是苏教版八年级下册第三单元的第二篇课文 ,体裁是说明文 ,作者是意大利物理学家、天文学家伽利略。现就教材、教法、学法及教学过程四方面加以说明。1、教材分析本教材致力于学生语文综合素质的提高 ,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变 ,确立学生在学习中的主体地位。本课定为略读课 ,要求用一课时学完本文。2、单元教学思路：这一单元是事理说明文单元 ,内容涉及到地理、社会、天文、生物、人文、自然等领域 ,作者涉及到古今中外。教学中注意两方面的情况 ,一是培养热爱科学、献身科学的精神 ,二是引导学生掌握说明文写作的根本要求。3、课文所处的

2、地位及作用?我们的知识是有限的?是一篇事理说明文 ,全文通过一个人对声音和乐音的成因的认识一步步深化开展而又越来越感到困惑的事实为据 ,说明我们的知识是有限的这个事理。这个事例故事性很强 ,符合初二学生的阅读心理。是一篇陶冶学生的思想道德情操的好文章。4、设计理念?课程标准?总目标中提出：要“具有独立阅读的能力 ,注重情感体验 ,很明显 ,培养学生的“独立阅读能力与强调学生自身特有的“情感体验是教学的两个重要原那么。本设计力图让学生积极、主动、创造性地完成学习任务 ,掌握阅读的方法与技巧 ,为培养学生的创新能力奠定根底。怎样让我们的课堂教学充满浓浓的情感气氛？尤其是在说明文教学中 ,如何挖掘出

3、丰富的情感资源感染学生 ,触动学生的灵魂深处 ,潜移默化为一种高尚的行动 ,本堂课在这些方面也做了一些探索。5、学生状况分析初二学生已经学习过说明文 ,对这种文体并不陌生。对于事理说明文接触的不多 ,本单元集中学习这种类型的说明文 ,要让学生深入领会其写作特点。本课故事性很强 ,对学生有更多的吸引力 ,课堂教学要让学生一展风采 ,真正的做学习的主人。6、教学目标1、情感目标明白人类的知识是有限的 ,鼓励自己不断探索未知的世界。2、能力目标运用学过的阅读方法 ,培养独立阅读说明文的能力；掌握一些写作说明文的方法。3、知识目标1用典型事例 ,以生动形象的表达说明事理的方法。2把握文章层层设疑 ,安

4、排巧妙的结构方法；说明：情感目标是作为对学生的人文精神培养内容之一 ,在教学中表达出来；能力目标中的“独立阅读能力表达课程理念 ,有利于学生可持续开展；“掌握写作方法表达读与写相结合的教学意识。7、教学重点：1鼓励学生树立科学的认识世界的观念 ,不断探索未知的世界的奥秘。2用典型事例 ,以生动形象的表达来说明事理的方法。难点是：1、运用典型事例说明事理的写法2、沟通平行学科 ,对有关的声学、天文学等知识的了解8、难点的突破教学过程中 ,将“读贯穿始终 ,精心设计问题 ,让学生领会本文讲故事的目的及作用。其次 ,了解背景 ,搜集有关谈论知识学习的名言、故事等；搜集课文里涉及到的有关声学、天文学上

5、的知识 ,了解伽利略在科学上的可贵的探索精神。说教法教法：采用启发式、讨论式教学；注重学生独立阅读的能力和情感体验；引导学生主动参与、合作探究 ,点燃创造的火花。根据学生的实际情况 ,我设计了“自我感悟的通读质疑探讨的研读语言学习的品读情感体验的评读为主的教学方案 ,既突出重点又突破难点。说学法通读 ,整体感知课文。研读 ,是对课文进一步阅读 ,是质疑讨论的过程。把问答的权利还给学生 ,尽量发挥学生创造思维的潜能 ,引发大家的思考 ,同学间的切磋 ,鼓励探究兴趣 ,加强合作意识。品读 ,是对本文的语言特点的体会 ,着眼于学生的语言实践活动。评读 ,是走出文本 ,学生从阅读中感悟生活 ,陶冶性情

6、 ,调动学生积极的情感因素 ,走向更高的学习境界。四、说教学过程本课设下以下几个教学步骤：导入新课 ,激起学习兴趣；预习检查汇报、通读、研读、品读、评读；拓展延伸；布置作业课堂总结 ,板书设计等。一、新课导入：创设情境 ,现场调查同学们还记得伽利略吗？如果现在他就在我们的身边 ,给你一次提问的时机 ,说说你打算问他什么？如果时光可以倒流 ,你打算向伽利略请教哪方面的知识？你打算教伽利略知道哪些方面的知识？教师：我们每个人 ,不管是伟人还是凡人 ,都在探求世界的奥秘中长大 ,但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘 ,也正因如此 ,我们才不断地延伸探求的脚步 ,走向更高的求知的境界；对于自己或他人

7、的无知 ,就不必以为羞耻 ,而是要勇敢地去挑战未知的领域 ,这是因为 ,我们的知识是有限的。板书课题“我们的知识是有限的。说明：创设情境 ,激发学生学习兴趣 ,唤起问题意识 ,就像运发动上场比赛前热身运动一样 ,这为教师实话民主化教学提供有效途径 ,是非常必要的。从问题设计来说 ,对这样一个几乎被除数神化了人物 ,让学生辩证地看待他 ,明白“人的知识是有限的 ,哪怕他是伟人 ,从而树起学生的自信。二、预习汇报：查工具书 ,积累生字词。收集伽利略的资料 ,在班上交流。通过对课文的阅读 ,了解文章的主要内容 ,能理清文章的思路。说明：这是课堂教学的课外延伸 ,是重要的学习习惯培养 ,让学生在预习中

8、有所积累 ,有所感悟 ,并培养对语文学习的兴趣 ,开阔眼界等等。新课程理念明确指出：要促进学生主动开展 ,注重联系生活 ,跨学科学习 ,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力三、达成目标。在达成目标过程中表达通读、研读、品读与评读四步学习法。1自我感悟的通读 ,整体感知：(说明：四读的设计符合学生认知 ,知学生对文本的感悟是一个由粗到细的过程 ,是一个由知之不多到知之甚多的过程 ,本文的道理虽浅但毕竟抽象 ,引导学生一步步走入文本 ,领悟作者的精神裨最终潜移默化为学生自己的思想 ,并产生为之会出努力的行动 ,这个过程并非一下子能到达 ,或者这样短短一节谭也未必能到达 ,但是循阗学生的心量

9、特点与认知规律设计出由浅入深的教学 ,应该是正确对待的 ,所以通读的性质定这自我感悟阶段 ,自我注重阅读者本人的感受 ,便于教师把握学生的学习特点。1谈谈自己读书的收获和体会2理清课文脉络3课文说明的事理是什么？找一些关键语句证明。4是用什么样的说明方法说明事理的？学法指导1通读课文 ,圈点勾画 ,思考问题。2开动脑筋 ,每个同学用坐标内的圆图示课文说明的事例 ,也可以用其它的方法图示 ,如阶梯形等以此来深入理解课文要说明的道理。并完成练习一学生自由发言后 ,教师对学生的积极发言作出肯定性评价。并明确a)概括各段大意第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈 ,面知识丰富者优柔寡断。第二

10、段：以“从前有一人对声音的认识为例 ,说明知识愈多愈感自己无知。第三段：以不知蝉发声原理作类比 ,说明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。B)板书图示：(说明：四读的设计符合学生认知 ,知学生对文本的感悟是一个由粗到细的过程 ,是一个由知之不多到知之甚多的过程 ,本文的道理虽浅但毕竟抽象 ,引导学生一步步走入文本 ,领悟作者的精神裨最终潜移默化为学生自己的思想 ,并产生为之会出努力的行动 ,这个过程并非一下子能到达 ,或者这样短短一节谭也未必能到达 ,但是循阗学生的心量特点与认知规律设计出由浅入深的教学 ,应该是正确对待的 ,所以通读的性质定这自我感悟阶段 ,自我注重阅读者本人的感受 ,便于教师把握

11、学生的学习特点。2、质疑探讨的研读研读课文第二段 ,合作探究以下问题1、这个人是怎样一步步感到自己无知的？说明：这个问题为了让学生理清课文内容 ,深入文本 ,落脚点在“感到自己无知的设计让学生体会课文所说明的事理。2、经验可靠吗？从文中举一例说明。你有过类似的经验吗？说明：让学生注意到课文的深刻的思想性在于这个人在认识一种新事物的时候 ,都是凭已有的经验判断的 ,结果都不正确。从这一点出发 ,让学生明白：在探索世界的奥秘的时候 ,应当留心经验的陷阱 ,再举自身的例子 ,深化这种认识。3、文中写到的发声种类有哪些？你还可以举出哪些事实证明这些现象？说明：沟通平行学科 ,让学生产生热爱科学的兴趣4

12、对蝉的认识探究最终以无知告终 ,这说明了什么道理？说明：这个人在认识世界的过程中并不是穷尽了世上所有的事理 ,作者这样写是很的用意的 ,显然在告诉我们：我们的知识确实是有限的 ,人们探索世界奥秘的脚步才刚刚开始 ,所有妄自尊大的所谓权威意识都是极其愚蠢的。设计这个问题为了向学生进一步强化这种意识5、作者在第三段中指出“不能准确断定彗星的形成之因 ,那么我是应当受到宽宥的 ,显示了作者怎样的性格？分析“不能准确断定的含义。说明：这一句涉及到作者的写作目的 ,所以让学生思考讨论 ,以便于从更宽更高的层次上理解这篇课文 ,作者本人的态度对学生也是一个教育6、讨论课文层层设疑的结构特点。教学设想：对问

13、题2、3、4、5可以略学 ,让学生明白即可。对于1、6可以花些时间研究3、语言学习的品读：1、从原文中划出喜欢的句子、语段 ,说出喜欢的原因。互相交流自己的阅读体会。2、揣摩描写笛子、小提琴的句子 ,想想作者为什么要这样写？明确：为了突出这个人对新事物的认识过程 ,写出了他的新奇感 ,对事物的认识是从兴趣开始的3、合作研究练习二、三说明：强调阅读的个体感受。强调合作意识。4、情感体验的评读1、谈谈学习本文之后的体会2、提出学习疑问说明：给学生提供一个展示个人风采的平台 ,让他们在交流中互相启发 ,互相学习四、拓展：读下面的材料 ,结合“我们的知识是有限的说说你的认识。?中国青年报?2019年3月：目前 ,很多国家使用的计算机芯片都是因特尔公司提供的 ,有人发现他们在向国外推出的