《四个太阳》教学设计 ──读中感悟 创新悟情

1、?四个太阳?教学设计 读中感悟 创新悟情【教材分析】?四个太阳?是一篇富有儿童情趣的阅读课文 ,语言简洁生动非凡充满童真 ,课文简析明了 ,每个自然段结构相近 ,读起来让人感到亲切、惬意 ,琅琅上口。因此 ,教学中应着重对学生进行读的训练 ,让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂 ,课文语言简练 ,教学中借助多媒体课件教学 ,以培养学生的创新能力为宗旨。【教学设想】?语文课程标准?强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段 ,让学生走进文本 ,引导学生从读入手 ,感知课文内容。启发学生开动脑筋 ,培养创新精神 ,在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感

2、悟 ,培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文 ,体会文章中优美的文字 ,生动有趣的语言 ,并能有所积累。2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。【能力目标】培养学生的思维能力 ,想象能力 ,创新能力 ,表达能力。【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、观看图片 ,导入课题1、最近老师收集了一些太阳的图片 ,想不想看?(想)(出示加上了相关词语的太阳风景图 ,如：阳光明媚、旭日东升)学生欣赏朗读。2、看了这些图片你有什么心愿?(生：想把它画下来)有一个小朋友和大家的想法一样 ,而且他呀 ,一口气画了四个太阳

3、。(板书课题)生(七嘴八舌)：四个太阳。师：谁能好听地读一读?(“阳字读轻声)3、老师把他的作品也带来了?想不想看看?(出示四张太阳图画)有点奇怪吗?有没有问题要问?生：太阳为什么不是红色的?生：小画家为什么把它画成了各种颜色?设计意图：教师循着学生的思维 ,让学生自己提出问题 ,让学生去触摸 ,感受语言文字 ,表达以学生为主体的教学思想。二、初读课文 ,认识生字过渡：问题的真好 ,今天我们就来学习第18课 ,请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧!1、自由读课文 ,不会的字可以查生字表或请教老师和同学。(课件出示：我会读一看拼音读正确)2、反响生字认读情况。 正音 ,(课件出示生字)把

4、你会读的生词读出来 ,当小老师带读。 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听?生：刚开始我读不准“熟 ,后来就读准了。师：你能再一次大声地读出来吗?设计意图：学生自己解决难点 ,互相有启示作用 ,有自主合作的意识。三、再读课文 ,互助学习1、小组交流：师：只要努力付出 ,就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比 ,你 读一段 ,我读一段 ,看谁音读得准。你还可以当小老师 ,教小伙伴读准一个字 ,也可以当虚心的学生 ,从小伙伴那里学几个字 ,好吗?(生同位之间展开比赛 ,教师巡视 ,适当指导)师：怎么样 ,比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?(生各抒己见)2、合作学习。过渡：集体的力量真是大呀!大家互相帮

5、助的风气便值得表扬。那么 ,在读准字音的根底上 ,有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢?生：我要提个建议是流利。师：提得好!(出示课件：“我会读 看清词句读流利)。(生活动 ,教师巡视)设计意图：三读课文 ,要求逐步提高 ,循序渐进。四、品读课文 ,读中感悟1、整体把握课文内容：文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节? “送太阳游戏(课件)。按课文内容 ,将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。(可以请学生上台亲自操作) 奖励相应的太阳。2、以学定教 ,顺学而导：说一说你最喜欢什么太阳以学定教 ,学生喜欢哪段 ,就指导学生研读好哪段。(课件随机展示画面) 第一小节： 指名读

6、(“绿绿的太阳 ,读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。 这绿绿的太阳给我们带来了什么? 是啊 ,夏日 ,太阳像一个大火球 ,把大地都烤热了(出示“夏日炎炎的图片 ,让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假设有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉 ,多舒服啊!小朋友 ,你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读) 听了你的朗读 ,让我感到丝丝凉意 ,我也想读读 ,谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)(注：那绿绿的太阳如果挂在冬天 ,你喜欢吗?可跟进教学第三小节) 第二小节： 谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。 到了秋天 ,小画家为什么把

7、太阳画成了金黄色?随机出示：果园里 ,果子熟了。 指名朗读。 指导读好“熟了一词 ,随机指名读并进行评价。 齐读句子。 你们看 ,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴 ,去果园品尝水果呢!(放录像) 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬 ,来到了我们小朋友中间 ,谁是那金黄的落叶?(师生互动表演 ,给学生戴上落叶头饰) 师说：落叶妹妹 ,你好!我是小鱼姐姐 ,听说果园里有许多果子成熟了 ,你能向我介绍一下吗?(生介绍) 师说：哇 ,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请) 师说：谢谢你的邀请! 落叶妹妹 ,你瞧 ,你的小伙伴们都来了 ,你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演

8、) 谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演 ,一个人演落叶 ,其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演) 小伙伴们 ,落叶这么好客 ,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴 ,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读) 齐读第二小节。 第三小节： 这红红的太阳 ,谁喜欢呀?(指名读) 出示“漫天飞雪的景象 ,此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读) 冬天 ,冷风飕飕 ,天冷得让人缩手缩脚的 ,多希望有个红红的太阳 ,给人们带来温暖 ,小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节) 第四小节： 这个彩色的太阳 ,谁来读?(指名读

9、) 春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈) 是的 ,春天 ,太阳就是彩色的 ,她照在了草地上 ,小草怎么了? 出示：春天 ,太阳是彩色的。她照到草地上 ,小草_。(指名说说) 它还会照到哪里?出示：春天 ,太阳是彩色的 ,它照到_ ,_。(汇报交流) 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红 ,你们看(出示一组图片) ,想一想 ,你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报 ,随机出示词组) 把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀 齐读以上词组。 春天真美啊 ,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩

10、的春天的吧!(齐读第四节)设计意图：让学生自己选择学习内容 ,调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位 ,又表达了灵活组织教学的引导作用 ,效果很不错。五、拓展性思维过渡：多美的太阳 ,多美的心愿!小朋友 ,你们心中有什么心愿吗?用你手中的彩笔把他画出来吧!1、学生自己画。2、作品展示。3、仿照课文 ,联系所画的太阳 ,说说“我画了一个什么样的太阳 ,我是怎么想的?设计意图：展示学生作品成果 ,给学生表现的时机 ,通过自我欣赏和他人的赏识 ,激发学生兴趣 ,在他们的心灵 ,画出的不仅是太阳 ,而且是希望和憧憬 ,只有让学生把所独有的情感表达出来 ,相互交流才能激发出生命的活力。六、总结课文你们的愿望多美好啊!老师心中也有一个心愿 ,就是希望你们能永远快乐 ,所以老师画了一个“快乐的太阳送给你们(电脑出示) ,最后老师还要送你们一首歌 ,