《卧薪尝胆》说课稿

1、?卧薪尝胆?说课稿一、说教材本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁 ,忍辱负重 ,卧薪尝胆 ,最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲 ,不听忠言 ,放虎归山 ,最终被越国灭掉。课文着重写勾践命运的变化 ,由此我确定了教学重点是引导学生深刻体会勾践如何卧薪尝胆 ,转败为胜。卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励 ,立志为国家报仇雪恨。二、说教法1、充分的朗读。课文是一个历史故事 ,文字浅显易懂 ,学生易于理解 ,重点是引导学生反复朗读体会 ,在教学中 ,我通过各种形式的朗读 ,如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等 ,让学生在充分的朗

2、读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚决决心。2、合理的想象。我十分注重让学生展开合理想象 ,比方“想一想吴国的谋臣们会如何向吴王提建议 ,吴王又是怎么拒绝的？让学生通过表演的形式再现了两千多年前吴国朝廷的君臣对话 ,更深刻地理解了吴王的骄傲自大 ,对历史人物加深了了解 ,也为后来吴国被越国灭掉作了充分的铺垫 ,同时这种形式也培养了学生的表演能力 ,激起了学习的兴趣。但遗憾的是准备得不够充分 ,有些学生无话可说 ,不会用恰当的语言表达自己的想法和看法 ,表演还有不到位的地方；另外 ,表演的同学太少 ,应该有更多的同学参与进来 ,这样就能使表演不仅仅局限于那么几个同学了 ,也能使表

3、演的作用不仅仅局限于“表演了。这是我要在今后的教学中值得注意的 ,不要为了“表演而“表演 ,而要使表演成为帮助学生深刻理解课文的帮手 ,而不是“表演本身。3、恰到好处地使用了多媒体。我的课件没有花里胡哨的图片 ,真正表达了对教学的辅助作用。为了帮助学生更好地了解古代的马车和舂米的石臼等远离学生生活的物品 ,我选择了在多媒体上用图片展示和说明 ,在了解这些东西的同时也能更深刻地体会到勾践夫妇在吴国所受的屈辱。4、卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励 ,为国家报仇雪恨。为了让学生很好的理解这个成语确实切含义 ,我先让学生从课文中找出每个字对应的意思 ,然后再让学生完整地说说这个成语的意思 ,这样

4、从字到词的理解 ,符合学生认知和身心开展规律。另外在找词的过程中 ,我发现个别学生不能正确地找到“薪这个字的对应解释 ,我就引导学生仔细观察这个字的部首 ,让他们从形声字的特点出发 ,猜测这个字的意思 ,进而在课文中轻松地找到“薪就是“柴草的意思。这样结合着插图和文字 ,再联想到形声字的特点 ,学生终于战胜了困难 ,让他们品尝到了成功的喜悦 ,表达了教师的指导和帮助作用。5、课外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的历史故事 ,离学生比较遥远 ,怎样把它的现实意义很好地让学生理解和掌握 ,并对自己有所帮助呢？从而实现语文最本质的作用呢？我让学生拿起笔写一写自己学本课后的感想 ,并联系自己的学习、

5、生活实际谈谈怎样向勾践学习 ,怎样吸取吴王的教训。让学生从文本中走出来 ,让语文真正走进学生的内心 ,走进学生的生活 ,这也许该是语文的最终目的吧。另外 ,我还让学生换位思考：两千多年前我们都是吴国的老百姓 ,你愿意越王这么做吗？如果是别的国家的人民呢？进而让学生体会到战争的残酷和和平的珍贵 ,教育学生珍惜眼前的和平 ,用自己的力量保卫和创造和平。虽然由于时间关系 ,这个问题没有来得及请学生答复 ,但是我相信这个问题一定会留给学生深深的思考。三、缺乏和遗憾1、在教学中 ,由于自身的特点和教材本身属于历史题材 ,感觉比较沉重 ,因此在上课过程中总感觉没有激情 ,不管是学生还是我 ,都没有能够进入故事情境中 ,不能和故事中的主人公融为一体 ,因此学生的学习热情也调动得不够。2、对教材的研究上 ,我没有能够事先填补历史故事中的一些空白之处 ,比方为什么越王勾践“万般无奈 ,为什么说他们在吴国所做的事情是“受尽了屈辱 ,如果这些能在教学时好好让学生体会一下 ,或许就能使学生更深入地走进人物的内心世界 ,也能更真实地体会人物当时的心情了 ,朗读也会更参加情入境了。教学是一门艺术 ,作为年轻教师的我才刚刚起步。通过这一次公开课的教学 ,我深深地感觉到现在的自己只是河滩上的一块粗糙的鹅卵石 ,要经过长期的打磨才能光滑和富有光泽。前面