《天游峰的扫路人》教学实录1

1、?天游峰的扫路人?教学实录1一、诵读颁奖词 ,真情引入。师：声情并茂地诵读一段颁奖词“智者乐 ,仁者寿 ,长者随心所欲。曾经的红衣少年 ,如今的白发先生 ,留得十年寒窗苦 ,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉 ,笔下道德文章。一介布衣 ,言有物 ,行有格 ,贫贱不移 ,宠辱不惊。同学们猜猜这是为谁写的颁奖词？生：季羡林老人 ,我们曾学过他写的?夹竹桃?。师：是的,感动中国年度人物的故事感动着我们 ,他们的高尚人格魅力感染着我们。今天 ,就让我们再次走近天游峰的扫路人。相信这位扫路老人的事迹、他的语言一定会打动我们。2019感动中国年度人物的故事 ,本身就感动着每一个人 ,再加上老师声情并茂地诵读颁奖

2、词 ,“未成曲调先有情定能激起学生情感的浪花 ,洞开学生心灵的窗扉 ,激起他们走近天游峰的扫路人的渴望。二、初读课文 ,寻找感动。师：课文从外貌、语言、动作、神态等方面写了天游峰的扫路人。请大家放声读课文 ,想想：天游峰的扫路人是怎样的一个人？哪儿最令你感动？学生读课文 ,不作交流。师：天游峰的扫路人是怎样的一个人？谁来读读自己最受感动的句子 ,并简要说说感动的原因。生：我觉得这位老人很朴素。从这句话可以看出来“他身穿一套褪色的衣服 ,足登一双棕色的运动鞋。师：哪些词语最能说明老人很朴素？生：褪色。可见这套衣服他已经穿很长时间了。“运动鞋也能说明。生：我认为老人身体很健康 ,心地很善良。“精瘦

3、、“瘦削、“慈善这几个词语可以说明。“精瘦 ,说明身体结实 ,是长期扫路锻炼的结果。生：课文第四节的描写让我感动。从这一段话中 ,我感受到这位老人的热情好客。他与作者素不相识 ,却向招待老朋友那样 ,引作者进屋 ,为作者沏热茶。师：烟是介绍信 ,茶是连心桥。老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。生：最让我感动的是老人说：“不累 ,不累他说得轻轻松松 ,自在悠闲。这说明老人不怕苦 ,不怕累。生：我从第十自然段：“老人摇摇头我能舍得走吗？老人的话说明他爱大山 ,离不开大山。生：“年后我照样请你喝茶！说罢 ,老人朗声大笑。从这里可以看出老人的自信。崔峦老师指出阅读教学是披文得意的过程 ,也是缘意学文的过

4、程 ,要紧紧抓住文本语言 ,读出情 ,品出味 ,悟出效 ,习得法 ,激活思。张老师深谙其道 ,教学伊始便让学生到文本中去走一个来回 ,品味语言文字 ,从而有了学生个性化的对老人的解读。三、抓住语言 ,体味感动。师：读了课文 ,我们初步认识了这位扫路老人 ,了解了他的故事 ,尤其是他的朴实无华的语言 ,令人感动不已。都说“语言有温度 ,词语知冷暖。现在让我们再次走进课文 ,仔仔细细品一品老人的语言 ,与作者一起真真切切地感动一回。师：有声地朗读有利于与文中人物交流 ,无声地默读有利于思考。请大家默读课文 ,静静地思考 ,细细地品味 ,用笔在语言文字的空白处写下你的感动。读书批注是培养学生专注性品

5、质的手段；学生在阅读过程全神贯注 ,心无旁骛 ,这是提高阅读质量的重要保证；学生静静地读 ,细细地品语言文字 ,领会作者所表达的思想 ,体会老人的语言背后蕴含的“弦外音,这是探究性阅读的精髓。师：大家的一定收获了不少感动。谁来说说你的收获生：“不累 ,不累 ,我每天早晨扫上山 ,黄昏扫下山 ,扫一程 ,歇一程 ,再把好山好水看一程。他说得轻轻松松 ,自在悠闲。从这段话中 ,我觉得老人很乐观。他一天扫一个来回 ,多么辛苦 ,而他却说不累 ,说得轻轻松松 ,自在悠闲。师：你真会倾听 ,到达了听话听音的境界了！老人到底累不累呢？生：众生齐声累。生：一生大喊不累。师：我听到不同的声音了 ,观点不同 ,

6、以理说明。新课标倡导：“阅读是学生的个性化行为 ,“珍视学生独特的感受、体验和理解。当学生有了不同的见解 ,教师能够捕捉这一生成性资源 ,积极利用 ,这充分显示了教师的课堂调控能力。生：我认为老人累 ,是因为天游峰很高、很险。生：从对游人及作者的登天游峰地描写也能表达出来。师：能读读有关的语句吗？生：“九百多级石梯 ,像一根银丝从空中抛下来 ,在云雾中飘飘悠悠 ,仿佛风一吹就能断掉似的。这句话写出了天游峰很高很险。师：这是一个比喻句。作者把什么比作什么？生：作者把“石梯比作“银丝 ,说明天游峰很高很险。生：“那天 ,我终于顺着这根银丝上了峰顶 ,心里好不得意。这句话中的“终于、“好不得意也能反

7、映出天游峰很高很险。师：火眼金睛 ,你们真会读书。能读出天游峰的高与险吗？学生练读 ,指名读。师：天游峰这么高 ,这么险 ,能够爬上去心里怎能不得意？生：课文的第七节中的一、二句话也能看出天游峰的高与险。师：你来读读这两句话。生：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰 ,上山九百多级 ,下山九百多级 ,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶 ,常常使游客们气喘吁吁 ,大汗淋漓 ,甚至望而却步 ,半途而返。师：哪些词语具体写出了天游峰的高与险？生：“顶天立地、“九百多级、“一千八百多级、“层层叠叠这些词语从正面写出了天游峰的高与险。“气喘吁吁、“大汗淋漓、“望而却步、“半途而返这些词语写了游客们登

8、天游峰时的反响 ,从侧面写了天游峰的高与险。师：你不仅会读书 ,而且会思考。你能读出天游峰的高与险吗？学生练读。师：谁来读读？指名读师：听了你的朗读 ,我们仿佛身临其境。游客们登天游峰时个个是有备而来 ,轻装上阵 ,然而攀登了一阵后 ,个个是气喘吁吁 ,大汗淋漓 ,甚至有的望而却步 ,半途而返。可这位老人 ,每天都要一级一级扫上去 ,再一级一级扫下来。老人累不累？生：累 ,非常累。师：请大家都来读读这一节 ,体会一下老人的辛苦。学生练读师：你能读出老人工作的艰辛吗？指名读老师没有告诉、分析 ,重在唤醒 ,让学生抓住重点段、品读、感悟。引领学生走进文本 ,在字词句章中穿行 ,触摸文本跳跃的脉搏和

9、激越的情感 ,开启学生心智。师：读书不仅要读语言文字 ,还要读标点符号。这节中有一个省略号 ,你能读懂它吗？生：我从省略号中读出了老人扫路的辛苦。生：我读出了老人扫路的时间长。生：我认为省略号省去了一个星期、一个月、一年、十年、几十年-老人几十年如一日地扫着天游峰的高耸入云的石阶。他太了不起了！师：你们同样了不起！老人几十年如一日地扫呀扫呀 ,他究竟扫了多少个石阶 ,扫帚知道；他究竟扫了多少个来回 ,石阶清楚。请大家捧起书 ,再来读读这一节 ,相信你会读出新的感受。学生再读第七节师：请大家齐读这一节。学生齐读师：听了你们的朗读 ,老师也不由得倒抽了一口气 ,这位老人太不可思议了！他的工作太艰辛

10、了！师：面对这样艰辛的工作 ,老人是怎样说的？学生齐读第六节投影出示：“不累 ,不累 ,我每天早晨扫上山 ,黄昏扫下山 ,扫一程 ,歇一程 ,再把好山好水看一程。他说得轻轻松松 ,自在悠闲。生：说老人不累的学生 ,不解地老人的工作这么辛苦 ,他却说不累 ,这与实际情况不矛盾吗？师：鼓掌老师先为你敢于表达与众不同观点的勇气鼓掌。那你有没有想想 ,这矛盾的话语说明了什么？生：恍然大悟 ,说明他不怕辛苦 ,把扫路当成乐趣。师：这叫以苦为乐。他把扫路当成了欣赏风景 ,一路扫来 ,风光无限 ,尽情欣赏 ,免费旅游。累在身上 ,乐在心里。多么乐观的老人 ,多么乐观的生活态度！师：请大家读读这一节 ,读出老

11、人的乐观。学生练读 ,指名读文章不是无情物 ,一言一语总关情。是的 ,一个标点也关情。一个省略号中包含着老人无数个日日夜夜的辛劳 ,学生能从省略号中获得无尽的感动。只有深入地钻研教材 ,才会有这教学细节。师：老人的第二段话也一样令人感动 ,谁来说说你读后的感受。生：“按说 ,我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的 ,吃的是自己种的大米和青菜 ,呼吸的是清爽的空气 ,而且花鸟作伴 ,我能舍得走吗？从这句话中我体会到这位老人是一位热爱大山、热爱山中生活的人。师：他舍不得走的原因是什么？生：因为这里的山好、水好、空气好。生：在这里鲜花簇拥 ,群鸟相伴 ,人间仙境 ,谁不留恋？生：我觉得他吃

12、的、喝的 ,都是大山给予的 ,他舍不得走 ,他要回报大山 ,要守住大山。生：他热爱大山 ,热爱自己的工作 ,要继续扫石阶。师：我们来读读老人的话 ,体会老人对大山的情怀。学生读书师：作者听了老人的这一番话后 ,紧紧抓住他的双手说：“30年后 ,我再来看您！作者为什么不说3年、5年 ,而说30年呢？生：因为这里的环境好 ,作者相信老人能够再活30年。生：作者衷心地祝愿老人能够长命百岁！生：老人乐观的生活态度 ,使作者相信他能活百岁。师：听了作者的话 ,老人是怎样说的？生：“30年后 ,我照样请您喝茶！说罢 ,老人朗声大笑。投影出示：30年后 ,我照样请您喝茶！师：从这句话可以看出老人是怎样的一个

13、人？生：他是位自信、豁达开朗的老人。他相信自己能再活30年。板书：豁达开朗师：请大家齐读这句话 ,读出老人的自信。师：老人的乐观、自信、豁达开朗感动了作者 ,让作者永远记在了心里。请大家再读读“我与老人的对话 ,让我们也来真真切切地感动一回。呆会儿我们分角色朗读课文。学生练读 ,分角色读朗读必出于内心 ,溢于言表 ,并在潜意识中受到课文中语言材料所包含着的美的境、美的情的熏陶和价值引领。作者与老人的这一段对话 ,语言简练、朴实。然而朴实的语言中折射出老人恬淡心境与高尚的品格。教学时引导学生抓住人物的语言反复品味 ,在咬文嚼字的过程中 ,使扫路人的形象在学生的脑海中逐渐放大 ,让学生渐渐走进了老

14、人的内心 ,走进自己的内心 ,让心与心在这一刻充分地交流着、撞击着 ,从而受到心灵上的浸染与精神上的洗礼。师：大家读得很投入 ,很精彩。他是一位平凡的老人 ,一位普通的扫路人。但他的乐观、自信、豁达开朗却感动了我们。同学们 ,在人生道路上有雨有风 ,只要我们拥有乐观、自信、豁达开朗 ,相信一切都会变得沉着。记住：我们乐观 ,阳光在前！师：让我们齐读这句话 ,并把它记在心里。语文教学的终极目标是教书育人。教师的语言不仅仅是对这位老人乐观、自信、豁达开朗的生活态度的总结 ,也是对学生进行的一次润物无痕的思想教育-我们乐观 ,阳光在前！语文课程工具性和人文性的根本特点在这里得以表达。同时也有效地引领

15、学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。四、书写真真切切的感动。师：假设这位老人被评为感动中国年度人物 ,需要写一份颁奖词 ,你乐意接受这项任务吗？乐意从你们响亮的答复声中 ,老师听出了你们的自信。颁奖词要言简意赅 ,字字有力 ,能感动别人。学生写颁奖词 ,两分钟后交流师：有的同学已经举起了自信的小手。谁来读你写的颁奖词。生：一位豁达开朗、自信、乐观的老人 ,在深山扫路几十年 ,与花鸟做伴 ,与大山为邻。他的出现 ,让垃圾望而生畏；他的付出 ,令游客啧啧赞叹。天游峰因为有他而骄傲；游客们因为有他而舒畅。他天游峰的扫路人！生：一位平凡的老人 ,一份平凡的工作 ,他为了天游峰的环境整洁 ,付出了

16、青春 ,付出了天伦之乐 ,付出了也许很多人不知道他的名字 ,但他乐于付出的精神感动了你我 ,他那乐观、自信的生活态度震撼了你我。天游峰的扫路人你不平凡！生：他曾在天游峰的石阶上走了不知多少遍；他手中的扫帚不知摆动了多少回；他曾自信地大笑过不知多少次扫帚在汗的海洋中挥动 ,石阶在扫帚地摆动中整洁。山峰赞美他 ,石阶吟颂他 ,丛林歌唱他 ,我们永远记住他天游峰的扫路人！生：平凡的一生 ,平凡的岗位 ,一个又一个365天里 ,你总是在用扫帚谱写你乐观的态度 ,雕刻你自信的精神。你热爱生活 ,生活也热爱你！生：你自信而又乐观 ,你的灵魂里刻满大山的一颦一笑 ,骨子中回荡着大山的温和与坚决。扫声悠悠 ,是扫路人在为大山生灵奏响的赞歌；风吹鸟鸣 ,那是大山在赞叹他坚持不懈的精神。您值得我们