《我不是最弱小的》教学案例设计

1、?我不是最弱小的?教学案例设计教学要求：一、有感情地朗读课文 ,并能讲述这个故事。二、学会生字 ,理解新词意思 ,并能欣赏有关词句。三、理解课文内容 ,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质 ,从中接受教育 ,养成良好道德行为。教学过程：课前交谈：关于“最弱小的 ,了解学生对这方面的理解、认识。一、读通课文 ,感知故事检查预习1、指名分节朗读课文 ,检查通读情况。2、小组交流各自预习的收获 ,读懂了些什么。3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力根底自读课文 ,通过交流有所促进 ,其认知根本停留在字词的理解 ,故事内容的了解 ,人品的初知层面。二、细读

2、品析 ,积累词句说说在这个故事的描述中 ,对哪些词句比较欣赏。1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇 ,一朵花刚刚开放 ,粉红粉红的 ,芳香扑鼻。引导体会花的美：多 ,娇嫩 ,颜色鲜艳 ,香气浓。并指导朗读。老师读句子 ,学生闭眼想象 ,然后看插图 ,再带着感情朗读。2、“大雨如注引导从课文中找个近义词 ,帮助理解。3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣 ,花儿低垂着头 ,因为它娇嫩纤弱 ,毫无抵抗能力。引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子 ,并指导朗读。此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文 ,在理解的根底上欣赏 ,诵读课文 ,说说自己的解读 ,积累好词佳句 ,体会林中旷地景色的美好

3、,雨中蔷薇花评价：你编织了一个有趣的故事 ,你从鸟儿那里懂得了纪律的重要 ,你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验 ,受到情感熏陶、享受审美乐趣！三、精读感悟 ,体会思想感情1、板书课题 ,体会萨沙的美好品质。1教师参与欣赏句子。板书：萨沙说出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧 ,妈妈?说说这句话的实际意思。板书：我不是最弱小的2猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？A从这句话的意思看 ,萨沙人小志气高 ,不想当最弱小的 ,他能保护弱小者。B抓句子中的“现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着掀起盖在引导体会、朗读。萨沙的态度很坚决 ,毫不犹豫地掀起雨

4、衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上 ,他用自己所做的证明我不是最弱小的。板书：做C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言 ,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的 ,所以他说“现在我该不是最弱小的了吧 ,妈妈?抓“该不是吧指导读好这个句子。3假设你是妈妈的话你会怎么说?师小结：细细读来 ,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说 ,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法 ,抓住关键的词语联系前文细细欣赏 ,你的收获会更大。2、体会萨沙家人的美好品质 ,表达

5、内心感受。1看图 ,听风雨声 ,说说图上情景。2插图上叠映人物请认真观察 ,滂沱大雨中 ,爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样 ,再读读想想书上有关语句 ,你是否感受到了些什么?让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的 ,理解“每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思 ,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。猜想假设妈妈把雨衣披在了托利亚身上 ,她会怎么做?3此时此刻 ,你是否想对萨沙 ,对妈妈说些什么 ,或是想对自己说些什么?4看来“我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的 ,也是我们的心声 ,一起自信地说：“我不是最弱小的 ,我们“每个人都要保护比自己弱小的人。四、作业1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。2、摘抄自己欣赏