《我不是最弱小的》教学杂谈

1、?我不是最弱小的?教学杂谈课文与生活是紧密联系的 ,课文是作者根据自己的生活体验写出来的 ,它来源与生活。只有把学生引向生活 ,再现文中的生活 ,才能充分、深刻地理解课文内容 ,才能真正学会课文。在教?我不是最弱小的? ,我先让学生去预习 ,课上 ,再创设一定情境 ,让学生分小组来表演课文内容 ,根据自己的学习所得 ,再现文中生活。也许是学生在上一学期有了编演课本剧的根底 ,在萨沙一家人如何保护弱小者的情节 ,他们表演得惟妙惟肖。把在大雨如注中爸爸“赶忙把雨衣给妈妈 ,妈妈“又给了托利亚 ,而托利亚“却给了弟弟萨沙 ,萨沙把雨衣“盖在蔷薇花上。这一次一次地谦让 ,让学生们深深地领悟到了萨沙一家

2、自觉保护弱小者的高尚品质。特别是萨沙与母亲的一段对话 ,当时扮演母亲的小琦演后说出了这样一番感人的话语：我们每个人都要保护弱小的 ,要发扬人道主义。现在美伊战争正在剧烈之中 ,受伤的是无辜的老百姓 ,在这场战争中 ,他们是最弱小的。希望布什总统停止战争 ,让老百姓过上安定、幸福的生活。演小萨沙的楠楠也能联系自己的生活实际发表了一番“高论：在爸爸、妈妈眼里 ,我们是弱小的 ,但我觉得自己并不是最弱小的。在我们周围还有许多比我们更弱小的再现了课文内容 ,贴近了学生感知。当学生全身心地沉浸在课文的清节中 ,对课文内容的理解也就水到渠成 ,同时又能联系自己的生活去体会 ,去评价。这些都是他们自己获得的

3、 ,记忆也就更深刻 ,相信在他们今后的人生道路上会有一定的帮助。教师要挖掘教材本身特点 ,利用各种教学手段 ,使学生产生情感共鸣 ,激发参与兴趣和创新精神。?我不是最弱小的?第二自然段。“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇 ,一朵花刚刚开放 ,粉红粉红的与眼前一片形成鲜明比照 ,教师先结合学生生活实际 ,借助录相让学生感受春天的美好 ,而后用舒缓的音乐表达关心他人的真诚 ,学生的情感随文章起伏。这时他们读书与表达的欲望非常强烈。学生读时能动情地表达出内心的感受 ,并且对这一局部内容。也有了深刻的理解。有的说：“我看到的春天是那样美 ,有五颜六色的花朵 ,有漂亮的小鸟。而在这样的一个天气里居然要下雨

4、,真扫兴。还有的说：“这时 ,爸爸、妈妈、姐姐互相关心 ,表达了人间最美好的感情。以情唤情 ,能将教学要求转化为学生自身要求。使他们的阅读活动更加积极主动 ,能激发其创造力。为了培养学生释疑的兴趣 ,教师可提出一些问题 ,让他们去探究。如在教完?我不是最弱小的?一课时 ,教师提问“‘我不是最弱小的’这句话是谁对谁说的？我们身边还有哪些比我们更弱小的？学生通过思考、探究得出了许许多多的答案。有的说这句话是萨纱跟妈妈说的 ,有的说这句话是萨纱自己对自己说的 ,有的说是跟我们说的 ,我认为都可以。萨纱用事实证明了自己不是最弱小的 ,他在大声地 ,自豪地告诉我们呢。说到身边的事例 ,学生又像开了泄的水闸 ,滔滔不绝。注重情感体验 ,是语文新课标对阅读的根本要求。由于学生的个性特点 ,特长爱好 ,知识经验等方面的差异 ,对事物的认识有不同方向的选择。因此 ,在学习过程中 ,教师不要限制学生的思考方向 ,要鼓励学生说出自己的真实感受 ,不同体验。如教学?我不是最弱小的?疑问 ,教师指导学生朗读“鱼中蔷薇这一局部。绝大多数同学都认为应该读出对柔弱的蔷薇被风吹雨打的同情 ,可有一位同学认为应该用自豪的语气来读。原来 ,他认为作者找到了自己可以保护的对象蔷薇 ,自己