识字、写字教学设计

1、小学语文教学的小学语文教学的基本模式和策略基本模式和策略 靳靳 霞霞教学目标教学目标：1、了解小学语文识字与写字的课程目标，掌握此类课型的教学策略与教学设计。2、了解小学语文阅读课的课程目标，掌握此类课型教学策略与教学设计。3、了解小学语文写作课的课程目标，掌握此类课型教学策略与教学设计。4、了解小学语文口语交际课的课程目标，掌握此类课型教学策略与教学设计。第一节第一节 识字、写字教学设计识字、写字教学设计一、汉语拼音教学一、汉语拼音教学（一）汉语拼音教学的意义 1、汉语拼音是帮助识字的工具 2、汉语拼音是帮助阅读的工具 3、汉语拼音是帮助说普通话的工具 （二）汉语拼音教学的目标（二）汉语拼音

2、教学的目标 语文课程标准中“课程目标”中的“总目标”部分明确提出：学会汉语拼音，能说普通话。在“阶段目标”的“第一学段”“识字与写字”一项中又提出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节；能借助汉语拼音认读汉字。所以，根据新课标的精神，汉语拼音教学的准确定位是：帮助认读汉字和学习普通话。 （二）汉语拼音教学的目标（二）汉语拼音教学的目标 2、汉语拼音教学的定位，也就是学和用结合的体现，语文课程标准里关于汉语拼音的评价有这样一段话：重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 3、汉语拼音教学的测评着眼点是汉

3、语拼音能力而不是汉语拼音知识。（三）汉语拼音教学的内容（三）汉语拼音教学的内容 1、第一册（一般安排在前半期）：集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。 声母（21个）：b p m f d t n l k h j q x z c s zh ch sh r y w 韵母（24个） o e i u I ei ui o ou iu ie e er n en in un n n en in on 整体认读音节（16个）zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye

4、 yue yun yin yuan yin （三）汉语拼音教学的内容（三）汉语拼音教学的内容 2、第三册：汉语拼音字母表，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。学习用音序检字法查字典。 (四四)汉语拼音教材的特点汉语拼音教材的特点 1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。（1）把Y、W（名称叫“呀、蛙”，它们并不是真正的辅音。（2）iou uei uen直接教省写式，不教省略规则，自成音节时用y、w同韵母直接相拼。（3）少教了三个单韵母（-i(前)、-i(后)、）、五个复韵母（ia iao ua uai uo）、七个鼻韵母(ian ian ion uan uan uen an)。 2、循序渐进，化

5、难为易，减少教学程序。 3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。(五五)汉语拼音教学的一般步骤汉语拼音教学的一般步骤 1、复习检查： 2、教学新课： 1）发音： （1）看图谈话，导入新课。 （2）教读新音。教师范读；教师说明发音方法；学生仿读。 （3）练读新音。形式要多样，训练的面要广，训练的量要足。特别是应让学生个别读，以发现问题。(五五)汉语拼音教学的一般步骤汉语拼音教学的一般步骤 2）声调：这是针对韵母来说的，声母不带调。 3）拼音：教给学生两拼法和三拼法。先拼不带调的，再拼带调的；先拼书上写出的音节，再拼书上没写出的音节。 4）书

6、写：讲清四线格的名称、字母的笔画、笔顺、所占的位置、书写时应注意的问题。从第一课开始就要严格要求学生，培养学生良好的书写习惯。 3、复习巩固： （1）抓重点、难点； （2）形式要多样：找朋友、开火车、读口诀、滚雪球等； （3）指导读书。 4、小结、布置作业： 小结本节课所学的内容，点明教学重、难点，归纳新音和拼音的特点，表扬、总结学习情况，布置少量作业，以巩固新授内容。 （六）汉语拼音教学的方法（六）汉语拼音教学的方法 1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。与此学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。与此同时，可以配合发音部位图进行说明

7、。同时，可以配合发音部位图进行说明。 2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发利用儿童已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难发的声母、韵母。音，帮助学习难发的声母、韵母。 3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起，把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的异同。比较音、形的异同。 汉语拼音教学的方法汉语拼音教学的方法 4、演示法：教师运用手势、教具作必要的演示，表示教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。发音部位的动作或发音特点。 5、夸张法：为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重，这舌的

8、动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。 6、分解法：利用插图引出句子，从句子中分解出词语，利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵进从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵进行教学。行教学。 ：汉语拼音教学的方法汉语拼音教学的方法 7、局限法：练习发音时，设法使发音器官的练习发音时，设法使发音器官的某一部位受到限制，以便正确发音。某一部位受到限制，以便正确发音。 8、口诀法：伞把：伞把t，拐棍，拐棍f，靠背椅子真像，靠背椅子真像h。 （七）汉语拼音教学应注意的问

9、题 1、抓住重点，突破难点，教给方法 2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。 3、教学方式以活动和游戏为主。 4、与识字、学说普通话相结合。 5、注意汉语拼音的复习巩固。作业：作业： 写一个汉语拼音声母或韵母的教学设计。 试教内容：任选一个声母或韵母，教学时间为8-10分钟左右。（如 e）二、识字、写字教学二、识字、写字教学 （一）识字教学的意义识字教学的意义 识字是阅读和作文的基础。 识字有利于发展学生的思维。 （二）识字写字教学的理念 1遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情； 2识写要求分开，低年级多认少写； 3教给识字方法，培养学生自主识字的能力 4开拓学生视

10、野，引导学生走开放识字之路。（三）识字写字教学的目标 1、情感态度目标 语文课程标准语文课程标准在各个学段都提出了情感态度目在各个学段都提出了情感态度目标。标。“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“对对学习汉字有浓厚的兴趣学习汉字有浓厚的兴趣”，“养成正确的写字姿势养成正确的写字姿势和良好的写字习惯和良好的写字习惯”，“在书写中体会汉字的形体在书写中体会汉字的形体美美”，“体会书法的审美价值体会书法的审美价值”等，从激发学生的等，从激发学生的兴趣，培养良好的习惯，培植热爱汉字的感情等方兴趣，培养良好的习惯，培植热爱汉字的感情等方面，提出了目标要求。面，提出了目标要

11、求。 2、质量目标“认识”和“学会”要求不同，“会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确地书写。”这体现了认、写分开，多认少写的精神。既可让学生尽早地进行阅读，又可减轻学生的负担。识字写字教学的目标识字写字教学的目标识字写字教学的目标 3、数量目标认识：第一学段1600-1800左右； 第二学段2500左右； 第三学段3000左右。学会：第一学段800-1000左右； 第二学段2000左右； 第三学段2500左右。 低年级识字量较大，这样可以让学生尽早地进行阅读和习作的训练，同时更有利于小学生的正常发育和健康成长。识字写字

12、教学的目标 4、识字能力目标 识字能力是指学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的基础。小学生具备了识字能力，就能比较轻松地完成学会2500个常用字的任务，从而为独立阅读和顺利地进行书面表达创造有利的条件。因此，在教给学生识字的同时，要教给学生识字的方法，培养识字能力。第一学段第一学段(一、二年一、二年级级 第二学段第二学段(三、四三、四年级年级)第三学段第三学段(五、六年五、六年级级)情感情感态度态度和价和价值观值观 喜欢学习汉字，有主喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。感受汉字的形体美。 对学习汉字有浓对学习汉字有浓厚的兴趣，养成厚的兴趣，养成主动识字的习

13、惯。主动识字的习惯。 在书写中体会汉字在书写中体会汉字的优美。的优美。 知识知识和能和能力力 认识常用汉字认识常用汉字16001800个，其个，其中中8001000个会写。个会写。掌握汉字的基本笔画掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔能按笔顺规则用硬笔写字。学会汉语拼音。写字。学会汉语拼音。 累计认识常用汉累计认识常用汉字字2500个，其中个，其中2000个左右会写。个左右会写。会使用字典、词会使用字典、词典，有初步的独典，有初步的独立识字能力。立识字能力。 有较强的独立识字有较强的独立识字能力。累计认识常能力。累计认识常用汉字用汉字3000个，其个，其中中

14、2500个左右会写。个左右会写。硬笔书写楷书，行硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的款整齐，有一定的速度。速度。 过程过程和方和方法法 能借助汉语拼音认读能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部汉字。能用音序和部首检字法查字典，学首检字法查字典，学习独立识字。习独立识字。 会使用字典、词会使用字典、词典。有条件的地典。有条件的地方，可以学习使方，可以学习使用键盘输入汉字。用键盘输入汉字。 能用硬笔和毛笔书能用硬笔和毛笔书写楷书。写楷书。 （四）教材的编排特点 1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理（2）学习形声字（3）抓住部首带一串3、吸收传统蒙学经验（1）韵语识字的经验（2

15、）读书识字的经验（3）重视写字的经验 3、吸收传统蒙学经验（1）韵语识字的经验（2）读书识字的经验（3）重视写字的经验 4、注重在生活、实践中识字 （五）识字教学的一般过程 1、提出生字提出生字要结合具体的语言环境。 教一篇课文，对所要教的生字，采取什么方法提出来，在什么时候提出来，教师都要作周密细致的考虑。一般要根据课文中生字数量和难易程度，以及学生的接受能力来确定。 识字教学的一般过程 2、教学生字 教学生字必须把字的音、形、义紧密地结合起来，但是强调音、形、义结合，并不是在教学中面面俱到，平均使用力量。不同年级和不同的字应当有不同的侧重点。 识字教学的一般过程 3、复习巩固 识字的复习巩

16、固，要防止把音、形、义割裂开来，要注意从汉字的特点出发，加强对字的分析、综合、比较，加深对字的音、形、义的整体认识。要把字的复习巩固放到语言环境之中，联系听、说、读、写，复习巩固识字。 识字教学的一般过程 4、运用生字学生识了字以后，必须指导他们运用学过的字词。识字的目的是为了提高学生的听、说、读、写能力。识字的质量，不能只看会认会默多少字，而要看学生是否能把所学的字词用于说话、阅读和作文之中。 （六）识字教学的方法（六）识字教学的方法 1、字音教学基础 “准”1）借助拼音学字音2）形声字声旁助记3）多音字据词定音4）音近字比较辨析识字教学的方法识字教学的方法 2、字义教学核心 “活” 1）直

17、观法 2）联系法 3）选择法 4）比较法 5）运用法 6）构字法 总之，字义教学要联系学生已有的知识经验和具体的语言环境，坚持直观性原则，选择恰当的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生领会字的含义和用法。讨论讨论: 请说说以下字词各用什么方法释义。叼 首 托 曲 抱 饱 识字教学的方法识字教学的方法 3、字形教学难点 “清”1）笔画分析法 2）部件分析法。 3）造字分析法。 4）形近字比较法。 5）口诀字谜法。 6）直观形象法 怎样让学生记忆下面的字形？ 休、捧、棒、聪、灭、埋、旱、臭、甜、碧、琴、赢、鸟、掰 （七）识字教学改革实验简介（七）识字教学改革实验简介 1、集中识字集中识字直接承继蒙学

18、识字教育的经验，旨在通过一二年级快速大量识字，使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。基本做法是一二年级的四册教材每册都分作几个部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课文，“识字阅读”不断循环编排。集中识字教学的优点： （1）依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起，学生依据规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。 （2）识字课上，任务明确集中，教学目标单一，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务， 集中识字的缺陷是：集中识字的缺陷是： （1）要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、

19、使用率不高的字出现，又会造成新的教学难点，教学中处理不当，会加重学生负担 （2）由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和巩固，容易回生。 （3）由于小学生年龄特征所限，观察不够精细，所学生字过早归类辨识，反而容易造成混淆。 识字教学改革实验简介识字教学改革实验简介 2、分散识字 1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功的一种注重音、义联系，以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的识字教学方法。 分散识字先教学汉语拼音，采取看图识字等方式教学一些独体字，打好识字基础。而后采取“多读课文多识字”的方法，随课文识字，两年学习课文近180篇，识字2000多个

20、。 分散识字的优点是：分散识字的优点是： (1)这种识字方法寓识字于阅读之中，在识字的同时通过阅读发展儿童的语言。 (2)注重激发识字兴趣，强调打好识字基础，主张教给识字方法，培养识字能力。分散识字的缺陷是：分散识字的缺陷是： (1)教学目标比较多元，识字量往往受到限制，识字进程较为缓慢； (2)生字随课文分散出现，不能充分利用汉字的规律进行教学，对学生自学生字能力的形成有一定的影响。字理识字 这是20世纪90年代初，由湖南省岳阳市教科所贾国均提出的识字教学法。字理是指汉字的构字规律。运用汉字形音义的关系进行识字教学，即通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手

21、段识记字形，达到识字的目的。字理识字的基本方法有：图示法、点拨法、联想法、演示法、歌诀法、猜谜法。 (1) 图示法，如，教“隹”，字出示鸟的图画，教“采”字，出示手在树木上采摘的图画。教“牧”字，点出“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”的本义。 (2) 联想法，如，教“沙”字，启发学生想象河水少会看到什么水少而沙现。教“灭”字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。 (3) 歌诀法，如，教“互”字，可引导学生用歌诀“上一下一，倒七正七，互相学习”来帮助记忆。 (4) 猜谜法，如，教“画”字，老师可说出谜面“空山中间一方田”，让学生猜。 （八）写字教学（八）写字教

22、学 1、写字教学的意义写字是一项重要的语文基本功。它和识字的关系非常密切，是巩固识字的手段。写字有益于提高学生的文化素养。 2、写字教学的要求 小学阶段写字教学的目的，是使学生学会用铅笔和钢笔写字，学习用毛笔写字。 写字教学的要求是，写字姿势和执笔方法正确，掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干净。培养认真写字和爱惜写字用具的良好习惯。 3、小学阶段写字教学的过程、小学阶段写字教学的过程 写字教学应该循序渐进，不断提高要求。指导学生写字，先用硬笔练习写字，后用毛笔练习写字。从写硬笔字来说，一、二年级学生使用铅笔写

23、字，从三年级起用钢笔练习写字。从写软笔字来说，三年级上学期练习用毛笔描红，三年级下学期练习仿影，以后练习临帖。 4、一节写字课的教学过程 指导示范练写批改讲评 1）指导。这是提高写字质量的关键。指导要突出重点和难点。开始时要逐字逐笔地讲清要领，重点笔画要引导学生观察笔画的形态特点。教师在分析笔画时，要指导学生运笔，掌握正确的运笔方法。一节写字课的教学过程 2）示范。教师的示范能起潜移默化的作用。要让学生看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。对相似的笔画和字形，要在示范中进行比较，指出可能出现的不正确的写法。示范和指导要结合起来进行。边示范边指导，形象直观，效果较好。一节写字

24、课的教学过程 3）练写。低年级学生练习书写之前，可以先看着黑板上的范字进行书空练习，作为练写的过渡。学生练习写字时，教师要巡视指导，发现带有普遍性的错误，应该立即在全班给予纠正。对写字较差的学生要加强个别辅导。一节写字课的教学过程 4）批改。教师应该认真批改学生的写字作业。对写得好的字可用红笔圈出，特别好的可画双圈，以此鼓励学生认真写字。学生写错了字或者不认真写，教师要用笔标出，让其订正或重写。 一节写字课的教学过程 5）讲评。教师根据批改的情况，对学生的写字作业进行分析、评议。这是提高学生书写水平的重要一环。通过讲评肯定成绩，纠正偏向。教师还可启发学生自己讲评，逐步提高学生的观察能力和鉴别能

25、力。 批改和讲评可结合进行。在一节写字课上，教师可当堂批改一部分学生的作业，然后讲评。也可以课后进行批改，在下一次写字课上，先进行讲评，再指导、示范、练习新的写字内容。选择哪种做法，要根据教学需要和学生的作业情况来安排。5、写字教学的内容 （1）铅笔字的教学 铅笔字是学生正式接受写字教育的开始，教学要进行细致、科学地指导。 教学生正确的写字姿势。包括坐的姿势和执笔的方法。 教给运笔的方法。 教学生使用田字格。 指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。5、写字教学的内容 （2）钢笔字的教学 教给学生执笔和运笔方法。 指导钢笔字的结构。 指导写钢笔行楷字。5、写字教学的内容 （3）毛笔字的教学 中国书法艺术源远流长，影响深远，是中华民族优秀传统文化艺术中一颗璀璨的明珠。语文课程标准要求学生在3-4年级“能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美”，在7-9年级“用毛笔临摹名家书法，体会书法的审美价值”。教给学生正确的执笔方法。 指导写好笔画、安排结构。 指导学生摹书临帖。 6、写字教学的方法 讲授法 讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法