美丽的丹顶鹤 (2)

1、美丽的丹顶鹤教案设计 成红美教学课题：小学语文苏教版第三册第二十课美丽的丹顶鹤教学时间：2006年12月教学范围：文峰街道辅导区青年教师汇报课活动教学目标：1、复习课文生字、词语的读音，指导正确书写剩余5个生字：“遥、显、之、虑、度”，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。2、通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽，初步树立学生保护野生动物的意识。3、以学定教，通过朗读、说话、想象、画画、表演等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美评价能力。教学重难点：能将生字正确、美观地书写，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。初步树立学生保护野生动

2、物的意识。教学准备：生字词卡片、多媒体课件教学过程： 一、复习巩固1、这节课，我们继续学习课文-美丽的丹顶鹤（板书）2、上节课，我们和课文里的一些生词宝宝交上了朋友，现在你还认识它们吗?3、通过上节课的学习，你已经知道了什么呢？二、精读感悟（一）学习第一自然段过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。1、（播放录象）谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？2、（出示第一段）引读：是的，就在冬天快要到的时候，-（点击：一群群 美丽） 唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。（点击：嘹亮）你想听一下吗?（媒体播放“歌声”）好听吗？那谁能读好这一段呢？指名有感情地朗读。评议。3、请学生伴

3、着音乐齐读本段。（二）学习第二自然段：过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。1、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？ 2、哦，丹顶鹤的羽毛是，脖子和翅膀边儿是。（点击：洁白 黑的） 黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？3、还有哪儿也很美？丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗（点击：红宝石 鲜红鲜红）你们想看一下吗？出示图小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起

4、了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。同时指导读好这句话。4、小结：丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的，真的很美、很雅，就让我们一起用动听的朗读来赞美一下美丽的丹顶鹤吧！齐读第二自然段。5、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕（出示丹顶鹤图，根据学生的回答给它“着色”）你看，丹顶鹤的妈妈有一身（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是（生：黑的）。它的头顶就像（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它（生：丹顶鹤）。（三）学习第三自然段过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱。（出示：逗人喜爱）下面老师请小朋友自己读读第三节，边读边想：还有哪些语句使你感受到了丹顶鹤的美丽呢？1、现在把你想到的

5、和小组里的小朋友说说。2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿，脖子，嘴巴也。真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！（2）哪个小组也想来说说的?第三句：请学生质疑提问，读了这一句，你有没有什么地方不理解的？出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐读。边读边做动作这就是丹顶鹤在（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅（点击）配合演示芭蕾

6、舞表演的高雅之态帮助理解。你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。我们一起来看一下。看动画片你看到了什么？对，丹顶鹤能活60多年，象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以传说丹顶鹤是神仙的-。点击：旅伴，它还有一个名字叫-？4、美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，你能读好这一段吗？老师先给你提个建议，你读的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。先在小组里自己试试，愿意站起来的站起来试试？5、小朋友们现在知道得这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？（四）学习第四自然段过渡：小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可

7、它到哪里去找呢？出示第四节，自读。1、说说你读明白了什么？你还有想知道的内容吗？（设想：学生想知道丹顶鹤的第一故乡在哪里？）2、就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈，去看看他们的生活吧。（播放录象）看完之后你想说些什么呢？3、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？4、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑（点击：无忧无虑），永远飞翔在大自然的怀抱中。谁想来读出丹顶鹤这种自由舒适的生活呢？指名读、评价。5、齐读。三、学习生字1、出示生字表：你还认识吗？2、上节课，我们学习了五个生字，剩下这些生字你会学吗？请学生交流字形。

8、 重点指导书写：“虑”认识新偏旁“虍”。注意写紧凑。3、学生描红、练写这五个生字，提醒写字姿势。板书设计：20、美丽的丹顶鹤 贴图 外形美 姿态美 （逗人喜爱）教学效果：1、抓住“洁白、黑的、红宝石、鲜红鲜红”这些词语引导学生品味、感悟，并结合画面欣赏进一步深入感知，从而理解丹顶鹤名字的由来。再根据自己读懂的给丹顶鹤“涂色”，这个环节中让学生一边嘴巴读，一边迅速在脑海中浮现出生动可感的画面，熟读精思，把文字符号转换成形象，入境悟情。2、以小组合作自学的形式，有选择性地品悟语句，把自己的所思所悟和他人分享，也从他人的言语表达中汲取精华，同时鼓励提出自己不理解的地方组内讨论、解决，如有小组解决不了

9、的问题再留至全班师生合作探究。我想在这样的环节中充分体现出在老师的点拨、引导下学生学习活动的主体性和自主性。课件说明：1、文章第一小节丹顶鹤声音的播放形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。 2、“引吭高歌”、“展翅飞翔”是比较难理解的词语，现在的孩子们没有这样的生活体验。因此，在这段文字的介绍中，我运用了多媒体辅助教学，通过多媒体课件向学生展示了丹顶鹤的叫声及叫时的模样，展现了丹顶鹤飞翔时的样子，感受到了丹顶鹤叫声的高亢和姿态的优美，学生很容易地就接受了这些知识，而且记得扎实。雾凇教案设计 成红美教学课题：小学语文苏教版第七册第二十二课

10、雾凇教学时间：2003年12月教学范围：文峰街道辅导区青年教师汇报课活动教学目标：、通过品读课文，了解雾凇的形成过程，感受雾凇的奇特。、指导有感情的朗读课文。激发学生热爱大自然的情感.教学重难点：1、 了解雾凇形成的过程。2、 感受吉林雾凇的美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，感受美：1、这节课，我们要继续和作者一道去吉林，去松花江畔，看看奇特的雾凇是怎样形成的。我们先复习几个课文中描写景物的词语。2、（课件出示词语）读一读：笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树（指名读、齐读 读出韵味）老师要考考同学们：课文哪一段写到“洁白晶莹”？哪一段写了“琼枝玉树”

11、？请同学们再读读课文第一、第三自然段，注意读出雾凇的美。吉林人是怎样赞美雾凇的？（贴：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）谁再读读这句诗？（指名读）师：雾凇像雪白的梨花一树树、一行行是那么美丽动人。这节课我们就要一起探究探究雾凇是怎样形成的。二、细读课文，感知形成：1、请同学们默读课文第二自然段，看看雾凇是由什么形成的？ （指名回答，根据学生回答板书：水汽雾气雾凇）你们知道吉林市空气中过于饱和的水汽是哪儿来的吗？（学生根据课文或查阅的资料回答后，老师给予评价）多媒体出示丰满水库的图片和有关资料：这就是丰满水库，又称“松花湖”，位于松花江上游。建于193年，大坝高米，长米，储水量亿立方米，是东北

12、的主力电厂。巨大的水流从几十米高处冲下，溅起阵阵水雾。于是，周围的空气中就弥漫着过于饱和的水汽。饱和的水汽又是怎样变成雾气的？三、精读语段，弄清雾气的变化： 出示语段：“这样，松花江流经市区的时候渐渐地，灯光、树影模糊了。”1、自己读读这段话，边读边想：在雾中作者看到了什么？在文中划出有关词语。2、汇报：在雾中看到了什么？（雾中的江面、雾中的长堤、雾中的树木）3、所媒体动画分别播放“雾中江面”图、“雾中长堤”图、“雾中树木”图，说说：雾中看江面是怎样的情景？（弥漫着阵阵雾气。理解：弥漫）雾中看长堤又是怎样的情景？（雾气随风飘荡，笼罩着十里长堤。理解：笼罩）雾中看树木更是怎样的情景？（被雾气淹没

13、了。）4、指导感情朗读：雾中的景物是物非物，多么奇妙。我们一起来读好这些句子。（注意读出感情，读到位）自己试着读一读。同桌相互读一读。指名读 评读再指名读 齐读这三句话。5、假如这时你站在这个长堤上，还会看到什么？（雾中的人雾中的天、雾中的花、雾中的山、雾中的房屋、雾中的草） 想象：雾中看人、看花、看房屋、看山、看草、看灯会是怎样的情景？6、雾变化无奇，给万物披上了神秘色彩，从古到今不少诗人用诗赞美它。谁能吟一吟搜集到的描写雾的诗句？7、老师也搜集了几句，一起来读一读。（移舟泊烟渚，日暮客愁新。）（半浮半沉树头树，乍合乍离山外山。-查慎行晓发胥口）（隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问鱼船。-张旭桃花溪

14、）（山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。-山中留客）8、过渡：真是诗中有雾，雾中有诗。可雾气又是怎样形成雾凇的呢？四、品读语段，了解形成过程：1、请同学们拿出练习卡完成上面的练习。（媒体出示练习）读课文，填空：这蒸腾的雾气，（ ）地，（ ）地，（ ）地给松针柳枝镀上了（ ）。最初像（ ），逐渐变成（ ），最后十里长堤上全都是（ ）了。谁愿意把你的答案读给大家听听？我们一起读读这道题。发现了吗，这雾气给松针柳树带来哪些变化？2、（出示课件）白银银线银条银松雪柳读读这几个词。读后你又发现了什么？（都含有“银”字，说明白、亮。从光泽上看：越来越亮。从大小上看：越来越大、越来越粗。从数量上看：越来越多。从

15、形状上看：越来越美。）3、指导朗读，读出雾凇的大、多、亮、美。 我们再读读这两句话，看看怎么读，才能读出雾凇越来越粗，越来越亮，越来越多，越来越美。（自己试着读一读；指名试读；评读；再指名读；最后引读。）4、闻名全国的雾凇奇观就是这样形成的。所以，吉林人会情不自禁地赞叹：（读板书：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）你瞧，多么富有韵味的雾凇。（欣赏雾凇录象）5、欣赏了这美丽的奇观，你最想说些什么？（学生说说自己的感受。）师小结：我们的祖国名山胜水数不胜数，课后同学们可以去阅读一些介绍祖国名胜的文章。也可以用文中描写景物的词语和方法写一写、赞一赞我们周围的景物、风光。板书： 忽如一夜春风来，千树

16、万树梨花开。水汽 雾气 雾凇寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。（雾凇图配诗）教学效果：1、信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，不能为使用技术而使用技术，而应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。这一点，我觉得还是做得比较到位的，从创设情境到解决难点，我都以最优化为标准选择信息技术，让它成为学生的认知工具，最终达到改善学习的目的。语文是一门基础学科，它包括字词句段的训练和听说读写的训练。学习过程中，要引导学生以语言文字为主要凭借，再通过多媒体手段，扎实训练，使学生的双基能力不断提高。这堂课上，我结合媒体，让学生适时地说一说，及时地品一品，美美地读一读所有这些，我觉得还是很扎实的。2、对于雾凇的形态，文中没有具体描绘，给学生留下了广阔的想象空间。我借助多媒体手段，创设北国风光特有景观。结合我的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛，让学生充分获得感官上的愉悦，形成一个广阔的心理场，这样丰富了学生的表象，发展了学生的想象力，更助学生内化了语言文字。把课本中文字的美转化成学生心中的意象之美，画面之美，此时再让孩子朗读课文，语言文字的优美已经深入孩子的心。体会到美景后，自然激发出对美景的热爱，对祖国大好河山的热爱。课件说明：画龙点睛，突破难点。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点