聪明的牧童 (2)

1、 二年级主题化、系列化教研活动（2）课堂教学观摩（2009430）读课文 提出问题 30、聪明的牧童 （执教者：南码头小学 翁雁）教学目标：1、能在语言环境中正确认读并识记“陛、堵、恒、尼、亚、磨、肩”等7个生字；理解并积累“永恒、自信、陛下、究竟、肩膀、远近闻名、密密麻麻”等词语；能在老师的指导下正确书空“堵、恒、尼、亚、磨、肩”等汉字的笔顺。2、能借助拼音正确朗读课文，读准字音，读通句子，注意长句的停顿；能根据对话内容，尝试读出文中人物问答时的不同语气。3、能在阅读中边读边想，理解国王为什么问这样的问题，从而体会牧童的回答聪明在哪儿，并结合课文内容发挥想像，进行说话训练。教学重点、难点：1

2、、正确读文，在阅读中学习理解生字、新词。2、感受针对国王的提问牧童回答的高明之处。教具准备：多媒体课件、田字格等教学课时：1课时（第2课时略）教学过程：一、人物导入，揭示课题。1、出示图片，了解牧童：像这样以放牛、放羊为生的孩子，我们称他为生：牧童。板书：牧童。这学期我们已经认识过一位牧童了，还记得吗？（古诗清明）背背这句诗。这真是一位可爱的、好心的的牧童呀。2、揭示课题。师：今天，我们要来认识一位聪明的牧童。生读。补全课题；生读课题。说明：新课导入要吸引学生的注意力，并激发其学习兴趣。课伊始，教师根据学生的生活经验以及所学过的知识，引出“牧童”，并渗透了“牧童”的意思。一则让学生对已学古诗进

3、行复习巩固，二则借图吸引学生注意力，引导学生尽快进入新课。二、听录音，整体感知。1、听录音，看动画，完成填空：从前，有个牧童，别人无论 ，他都 。2、生交流；读句；用“无论都”说话。3、引读理解：远近闻名。4、齐读第一节。说明：二年级的学生对于词语的理解已掌握了一些简单的方法。在课堂中，教师用据意写词的方法渗透了“远近闻名”的意思，并引导学生用“找近义词”的方法，加深对这个词的理解，这一环节还起到了理解积累词语的作用。二、初读课文，学习字词。过渡：国王听说后不信，要考考牧童。他是怎么考牧童的呢？牧童又是如何回答？板书：国王。1、自学课文，要求：1、借助拼音，读准字音、读通句子。2、学习字词：（

4、出示词语）陛下、磨掉、永恒、肩膀、堵起来、波尼美亚（正音，范写：磨、恒）说明：学生在课堂中的每一次自主学习，教师都要给出明确的要求。让学生带着问题学习，学习效率就会大大提高。三、读文划句，学习对话。（一）国王的问过渡：国王考了牧童哪些问题？请同学们读课文第2节，用直线划出国王的问题。1、交流出示问题：“世界上的海洋中究竟有多少滴水？” “那天上有多少颗星星？” “永恒有多少秒钟？”2、朗读指导，读出问句语气。4、引读得出结论：国王提出的问题都是板书：无法回答5、师：国王为什么要问这些无法回答的问题呢？出示第一节，齐读。说明：本单元的单元目标是读课文提出问题。要让学生提出有质量的问题，教师首先要

5、在课堂中教会学生质疑的方法。在本课中，教师抓住关键的词语和句子进行提问，旨在让学生学习这种提问的方法，为以后学生自主质疑打下基础。（二）牧童的答过渡：面对国王那些无法回答的问题，聪明的牧童是怎样回答的呢？再读第2节，用曲线画出有关句子。1、交流出示牧童回答的句子。2、学生借助提示朗读长句，做到不加字，不漏字，并且正确停顿。3、同桌、师生配合读对话说明：二年级学生要掌握朗读长句的正确方法，读句时要根据意思作适当的停顿。在刚接触这样的长句时，教师先给出停顿的提示，让一些有困难的学生有学习的拐杖，初步达到正确读长句的要求。对于基础较好的学生，可以引导他们根据自己对句子的理解，作出不同的停顿。四、细读

6、释疑，理解体会。过渡：对于国王提出的无法回答的问题，牧童却给出了聪明的回答，那么他的回答聪明在哪里呢？我们来深入地学习课文。1、理解第一个问题的回答：（1）引读：国王问牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答出示：牧童的回答（2）理解：牧童这句话的意思是什么呢？你能不能用上面的句式说一说。出示：如果国王您能（把世界上所有的河流都堵起来），我就能（数清海里到底有多少滴水）。动画演绎理解“堵”。 （3）引读归纳牧童回答的聪明之处。（板书：聪明的回答）2、理解第二个问题的回答：（1）引读第二次问答。（引读中随机将关键词翻红）学生轻声自读。（2）媒体演示：老师这里也有一张白纸，看这是一张（很大很大的

7、白纸），上面画了（密密麻麻）的小黑点，这些小黑点（细小得几乎看不见），请你数数上面的黑点，你能数得清吗？（3）现在你是国王，望着纸上这密密麻麻的黑点，你会怎么想呢？出示：国王望着白纸上密密麻麻的黑点，心里想：（ ）。（4）小结：3、理解第三个问题的回答：过渡：国王见难不倒牧童，于是又提了一个更难的，既看不见也摸不着的问题（1）这回牧童的回答又聪明在哪，请你们同桌两人再读一读，说说自己的理解。（2）看图了解金刚石。（3）引读释疑；理解“永恒” 5、小结：聪明的牧童就是用了这样一个例子，回答了国王提出的无法回答的问题.说明：教师在“深入学习牧童的三个回答” 的环节中，用了先扶后放的方法。第一个“回

8、答”，教师根据 “如果国王您能（ ），我就能（ ）。” 的句式来帮助学生理解句子含义；第二个“回答”，教师创设情境，让学生站在国王的角度来想一想，加深了学生对句子的理解；第三个“回答”，引导学生用已学的方法自主理解。学生在“三个回答”的学习中，从通过教师的引导理解句子到自主体会句子的含义，整个学习过程循序渐进。这个环节也让学生掌握了理解句子的不同方法，提高了他们的释疑能力。五、总结归纳，首尾呼应。1、师：国王与牧童之间交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能给出（聪明的回答），这正是应证了一句话（出示：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）说明：在整堂课的设计中，教师紧紧围绕课文第一节展开，又时时回到这一节，这一节恰恰是课文的中心所在，也是课题中牧童“聪明”的最好阐释。通过反复朗读，反复体会，让学生真正理解牧童的聪明。同时也渗透了写段的要求：要紧紧扣住题目的关键词，围绕总起句展开叙述，为中年级的写段打下基础。2、引读：这牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答会点点头，拍着他的肩膀说（妙，妙极了！从今以后，你就住到我的王宫里