郑人买履说课

1、传承经典文化 打造新型课堂灵宝市西闫一中 张欠茹苏教版七年级上册第一单元第五课苏教版七年级上册第一单元第五课郑人买履郑人买履一、说课内容一、说课内容说说教教材材说教说教法法说学法说学法说教说教学过学过程程说板书说板书设计设计二、说教材二、说教材教材地位：教材地位： 单元主题：亲近文学单元主题：亲近文学序文序文 为为你打你打开一开一扇门扇门游记游记 繁繁星星现代诗现代诗 冰冰心诗心诗四首四首小说小说 安安恩和恩和奶牛奶牛文言文文言文 郑郑人买人买履履不同体裁不同体裁不同国家不同国家不同年代不同年代欣赏名家诗文欣赏名家诗文 感受文学魅力感受文学魅力 激发学习兴趣激发学习兴趣教材特点、作用教材特点、

2、作用 这则寓言，通过描写古代有个这则寓言，通过描写古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸而不相信自己的脚，结果没有买尺寸而不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事到鞋的故事。告诉我们告诉我们，做事迷信教做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的道条而不顾客观实际，是不会成功的道理。全文只有理。全文只有6161字，但情节完整，语字，但情节完整，语言生动，讽喻性强，有很强的艺术言生动，讽喻性强，有很强的艺术感感染染力，值得我们学习。力，值得我们学习。教学目标教学目标: : 知识与能力：知识与能力：掌握重点词、句，领会寓意，掌握重点词、句，领会寓意，熟读成诵。熟读成诵

3、。 过程与方法：过程与方法：通过熟读理解文章的内容；通通过熟读理解文章的内容；通过翻译掌握重点的词、句；通过讨论领会寓过翻译掌握重点的词、句；通过讨论领会寓言蕴涵的道理。言蕴涵的道理。 情感态度和价值观：情感态度和价值观：在生活、在生活、学习学习中不应迷中不应迷信教条，要尊重客观实际；培养随信教条，要尊重客观实际；培养随形形势变化势变化而变更观念和方法的思想。而变更观念和方法的思想。教学重点、难点教学重点、难点重点重点：背诵课文，掌握重点词、句：背诵课文，掌握重点词、句，明明白寓意。白寓意。难点难点：引导学生联系生活，学以致用。：引导学生联系生活，学以致用。 突破重难点突破重难点 树立树立“朗

4、读是第一位朗读是第一位”的观念，的观念，注重读的引领。这一课重点引导学注重读的引领。这一课重点引导学生对文本的阅读，通过多种形式的生对文本的阅读，通过多种形式的读，学生已经对内容相当熟悉，自读，学生已经对内容相当熟悉，自然就能熟读成诵，突破重点。在学然就能熟读成诵，突破重点。在学生充分理解课文内容后，生充分理解课文内容后，让让学生在学生在畅所欲言中理解寓意，畅所欲言中理解寓意，由由老师总结老师总结出示，从而突破教学难点。出示，从而突破教学难点。三、说教法三、说教法 设计思路设计思路：科学合理的教学方法能使科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完教学效果事半功倍，达到教与学的和

5、谐完美统一。这则寓言学生并不陌生，在美统一。这则寓言学生并不陌生，在我们我们灵宝灵宝小学小学使用的教材，使用的教材，北师大版五年级上北师大版五年级上册原文出现过，现在又出现在册原文出现过，现在又出现在七年级上册七年级上册的教材中，为小学与初中学习过渡降低了的教材中，为小学与初中学习过渡降低了难度。因此在教学时，为实现本节课的教难度。因此在教学时，为实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我采用以学目标，突出重点，突破难点，我采用以下教法：下教法：三、说教法三、说教法1 1、情景设置法，激发感情，引起关注。、情景设置法，激发感情，引起关注。2 2、采用自主、合作、探究、质疑、交流、采用自主、合

6、作、探究、质疑、交流、展示等教学方展示等教学方法。法。3 3、提问法、提问法。 逐步引导，逐渐深入逐步引导，逐渐深入，使学生真使学生真正成为学习的正成为学习的主主人，也体现了对学生个人，也体现了对学生个体差异的尊重。体差异的尊重。四、说学法四、说学法 设计思路：设计思路：教与学是相长的，为了教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，从老师更好地教，学生更好地学，从学生的实际情况出发，在学法方面学生的实际情况出发，在学法方面我让学生自主参与知识的发生、发我让学生自主参与知识的发生、发展展和和形成过程，在这形成过程，在这一一过程中对学过程中对学生进行以下指导：生进行以下指导：四、说学法四、说

7、学法朗读法（要求读准字音、节奏和感情）朗读法（要求读准字音、节奏和感情）勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。讨论法：积极参与，拓宽思维。讨论法：积极参与，拓宽思维。自主探究法：学生实践，巩固提高。自主探究法：学生实践，巩固提高。悬念法：带着问题，巩固提高。悬念法：带着问题，巩固提高。 五、说教学过程五、说教学过程 激趣导入 明确目标导导 走近作者 整体感知自学、展示自学、展示 疏通文意对学、展示对学、展示 质疑探究群学、展示群学、展示 理解寓意 升华感悟点点 课堂检测 清清五五 个个 步步 骤骤九九 个个 环环 节节激趣导入：激趣导入： （大屏幕出示谜语）（大屏幕出

8、示谜语） 猜猜它是啥猜猜它是啥 “ “稀奇古怪两只船稀奇古怪两只船, ,没有浆来没有帆没有浆来没有帆, , 白天载人四处走白天载人四处走, ,夜晚横卧在床前。夜晚横卧在床前。” ” 打一物（打一物（ ）激趣导入激趣导入 设计思路：设计思路：爱爱因因斯坦说过：斯坦说过：“兴趣是最好的老兴趣是最好的老师。师。”学生的兴趣一旦被激发，教学就起到事学生的兴趣一旦被激发，教学就起到事半功倍的作用。怎样开篇才能激发学生的兴趣，半功倍的作用。怎样开篇才能激发学生的兴趣，使他们的注意力被紧紧地吸引住，形成最佳心使他们的注意力被紧紧地吸引住，形成最佳心理状态呢？我采用猜谜语导入的方式。由谜底理状态呢？我采用猜谜

9、语导入的方式。由谜底“鞋鞋”引出引出“履履”，并在黑板上边板书边指导，并在黑板上边板书边指导，解决生字的音、形、义。然后将题目补充完整，解决生字的音、形、义。然后将题目补充完整，解题，目的是让学生先大致了解课文的内容。解题，目的是让学生先大致了解课文的内容。激发激发学生学生进一步进一步的阅读兴趣的阅读兴趣。明确目标明确目标 出示目标，学生齐读。出示目标，学生齐读。 设计意图：设计意图：让学生明确本节课的学让学生明确本节课的学习任务和方向。习任务和方向。自学展示自学展示走走近近作者作者 请学生介绍作者及请学生介绍作者及作品作品的的相关资料。（教师相关资料。（教师做以做以补充）补充） 设计思路：设

10、计思路：让学生通过搜让学生通过搜集资料，查找出处等方式，进集资料，查找出处等方式，进一步了解作家作品。一步了解作家作品。自学展示自学展示整体感知整体感知一、一、听读听读课文，课文，注意字音、句读、语气、语调。注意字音、句读、语气、语调。二、自由读，要求字音正确，节奏准确，语气二、自由读，要求字音正确，节奏准确，语气恰当，语调生动。恰当，语调生动。三、指名读三、指名读四、齐读课文，注意四、齐读课文，注意以下以下词语的读音词语的读音： 履履 吾吾 宁宁 度度 教师指导朗读：教师指导朗读：要读出郑人要读出郑人“忘持度忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神

11、气，另外别人问话应表现出疑惑之情。另外别人问话应表现出疑惑之情。五、五、用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。自学展示自学展示整体感知整体感知 设计思路：设计思路：侧重于培养学生诵读古侧重于培养学生诵读古文的能力，重点是让学生在读准字音，文的能力，重点是让学生在读准字音，把握朗读节奏的基础上把握朗读节奏的基础上，能读通读顺能读通读顺课文，初步感知语句意思，对课文，初步感知语句意思，对于在于在文文意理解上出现的疑问意理解上出现的疑问，可可以以巧妙设悬，巧妙设悬，暂不暂不回回答，以激发学生的答，以激发学生的学习学习兴趣。兴趣。对学展示对学展示疏通文意疏通文意

12、1 1、同桌结合、同桌结合，借助课下注释，借助课下注释，相互相互合作合作疏通文意。疏通文意。 2 2、全班交流，共同解决难以理解的词句。、全班交流，共同解决难以理解的词句。 设计思路：设计思路：通过合作学习，让学生自主解通过合作学习，让学生自主解决字词障碍，疏通文意，完成本课的知识决字词障碍，疏通文意，完成本课的知识与能力目标。与能力目标。 群学展示群学展示质疑探究质疑探究 小组合作，讨论交流，回答以下问题小组合作，讨论交流，回答以下问题 1 1、郑人为什么没有买到鞋子？、郑人为什么没有买到鞋子？ 2 2、郑人是个什么样的人？、郑人是个什么样的人？ 设计思路：设计思路：通过小组合作、讨论交流的

13、通过小组合作、讨论交流的方式，理解郑人之所以买不到鞋子的原方式，理解郑人之所以买不到鞋子的原因因，是他迷信教条，不顾客观实际的结是他迷信教条，不顾客观实际的结果果。为下一环节做好准备。为下一环节做好准备。 点拨归纳点拨归纳理解寓意理解寓意 这则寓言故事告诉我们什么这则寓言故事告诉我们什么道理？道理？ 设计思路：设计思路：由学生积极讨论由学生积极讨论问题，发表自己的看法。教师问题，发表自己的看法。教师根根据据学生的讨论情况点拨归纳。引学生的讨论情况点拨归纳。引导学生进一步理解课文，明白寓导学生进一步理解课文，明白寓言要告诉我们的道理言要告诉我们的道理。点拨归纳点拨归纳升华感悟升华感悟 穿越时光隧

14、道，如果让你和买履的郑穿越时光隧道，如果让你和买履的郑人对话，你最想对他说些什么呢？你从人对话，你最想对他说些什么呢？你从郑人身上获得哪些启示呢？郑人身上获得哪些启示呢？ 设计思路：设计思路：这一环节的设置，主要这一环节的设置，主要是让学生能够联系生活，学以致用，在是让学生能够联系生活，学以致用，在生活、学习中不迷信教条，尊重客观实生活、学习中不迷信教条，尊重客观实际，能够随际，能够随着着形势变化而变更观念和方形势变化而变更观念和方法，完成情感态度价值观的教学目标。法，完成情感态度价值观的教学目标。课堂检测课堂检测 设计思路：设计思路：针对本节课的教学针对本节课的教学目标，我设计了一组习题，目

15、标，我设计了一组习题，呈呈现在导学案上，现在导学案上，以检查本节课以检查本节课的教学目标达成情况，了解学的教学目标达成情况，了解学生的学习效果。生的学习效果。课清检测课清检测1.1.郑人买履选自郑人买履选自 ，作者韩非，作者韩非，_时期哲学家，时期哲学家，_家的主要代表人物。家的主要代表人物。2.2.解释下列解释下列红色红色的字。的字。先自先自度度其足其足 置置之之其坐其坐 至至之市之市 反反归取之归取之 3.3.用用“/ /”线画出下列句子中的朗读停顿。线画出下列句子中的朗读停顿。 郑郑 人人 有有 欲欲 买买 履履 者者 何何 不不 试试 之之 以以 足足 4.4.翻译下列句子。翻译下列句子。 至之市，而忘操之。至之市，而忘操之。 何不试之以足？何不试之以足？ 5.5.