让学生在阳光灿烂的日子里成长

1、让学生在阳光灿烂的日子里成长浅谈表扬艺术在班主任工作中的分层运用中职艺校 王洁近读一则访问学者在异国的真实故事：这位学者到当地一教授家做客，一进门，夸奖了教授5岁女儿的天生丽质，并抚摸了她漂亮的头发。这位教授为此要求学者向女儿道歉。她说：“你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。你未经她的允许就抚摸她的头，这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而不经她的同意。” 这个故事的现实意义在于，经过多年的师德教

2、育，不少教师渐渐摒弃“惩罚”手段，对学生实行多表扬、多鼓励，岂不知这一“多”又可能形成一种误导，造成不良后果。其实，这位洋教授并非一概不赞成“表扬”。她对这位学者说：“有一点，你可以夸奖她的，就是她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。” 听了教授的一番话，再联想到教育观念不断更新大力推进职业教育改革与发展的今天，人文主义思想和价值观念正日益融合与渗透到职校教育教学领域中来。如何走出表扬的误区，以人为本，对不同层次的学生进行表扬，这确实是值得研讨的问题。我在多年的班主任工作中，对教育人性进行了思考与研究，并结合职业学校学生的特点，对这一问题进行了理论和实践上的探讨。 要调动一个人的积极性，是需

3、要付出报酬的，这是一个原则。那么，要调动学生，我认为，找准机会以表扬激励的言辞作为一种报酬方式，帮助学生分清是非、善恶、美丑，使他们牢固树立社会主义“八荣八耻”的观点，比金钱、财物作报酬更重要。我们面对的是未成年的学生，他们身上同样承受着来自各方面的压力。 班主任的称赞，既是对学生的鼓励和肯定，又表达出对学生的信任和友好。表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。表扬是思想教育不可或缺的方法。但是，对学生的称赞，要恰如其分，不宜滥用，要把握好分寸，要针对学生的特点采取不同的方式。在这方面我的具体做法是： 一、对“绩优生”慎用表扬，帮助他们学会正确自我评

4、价我们所说的“绩优生”是指学习成绩比较优异的学生。他们有上进心，活动表现积极，又经常受到同学的羡慕和老师的表扬，即使犯了错误，也会受到教师的特殊照顾。难而他们在和同学发生争论的时候，常表现出一种盛气凌人的态度，总认为只有自己的看法正确，而别人的意见都是错误的，惟我独尊，表现出程度不同的自负。职校的“绩优生”在校内相对优秀，但与普高和重点高中的同学相比，他们在学习和行为习惯方面还存在着很大差距。他们往往对自己的期望值较高，但如果达不到自己确定的目标，就会比一般同学体验到更多的挫折感。他们在自负的同时也会在和校外同学的横向比较中产生自卑心理，形成双重人格。如我班几个成绩名列前茅的学生，他们时常会犯

5、冷热病，有时学习情绪高涨，下课了缠着老师不停地问问题，有时却又一蹶不振，明显表现出对自己信心不足。他们倍受老师青睐，因经常受到表扬而瞧不起班级其他学生，滋生了骄傲情绪。他们经不起批评，心理承受能力差。 工作中对这类学生的表扬过频过滥使我认识到：对“绩优生”要慎用表扬，对他们的表扬应着眼于他们的劳动和付出的努力，应帮助他们学会正确的自我评价。表扬要一视同仁，班级同学都能做到的事情就不要一味只表扬他们，随口张来的表扬、不切实际的表扬容易误导学生，让他们沾沾自喜。要帮助他们认识到自己的优点和不足，正确认识自我和他人。教育过程中要注意帮其改正自负的态度，告诉他们“尺有所短，寸有所长”，只有不断的向同学

6、们学习，才能取人之长补己之短。表扬的同时，还应帮助他们确定适当的目标，加强耐挫折教育，促进他们身心健康成长。“绩优生”期待教师是才华横溢的，因此，对他们教育要体现教师的智慧，尽量做到教育无痕，应多用赞许、欣赏的目光对他们进行鼓励表扬。 二、抓住时机表扬后进生，让他们在宽松理解的环境中学会自律好学生人见人爱，可是对于后进生，他们课上捣乱，考试不及格，口出秽语，坐无坐姿，站无站相，怎么爱得起来呢？其实越是后进生，越需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。不能放弃对职校后进生的教育，如果把他们推向社会，他们可能会危及他人甚至走上犯罪的道路，如果这样就是我们教师的失职。因此，我们更需要对后

7、进生多一分理解，多一分耐心，多一分爱心。要善于发现他们的闪光点，在鼓励表扬中使他们感到教育者的真诚，并能心悦诚服地接受教育。职业学校这类学生所占比例不小，他们自信心不足，学习基础薄弱，学习习惯差，自制力不强，但自尊心强，情绪易波动，偏激易冲动。他们非常关注教师处理问题是否公平，教师的言行是否讲求信用。如果教师处理问题不当，往往会在他们内心激起强烈的反感情绪。每个人都有一定的长处和短处，我们不能因为某些学生学习成绩差或有些调皮而疏远鄙视他们，这样极容易挫伤他们的自尊心，并使他们真正无可救药。我们要对后进生取得的成绩及时给予表扬和鼓励，着眼于“以人为本”的理念，这是出自对学生人格的尊重，只有不断的

8、激励他们，让他们看到点滴的进步，体验到成功的喜悦，才能增强继续进步的信心和勇气。我班某学生，上学每天迟到，平时学习不努力，上课经常扰乱课堂，几乎没有哪一个科任老师不为她感到头疼。通过观察，我发现她活泼开朗，大胆能干，有一定的表演能力和表现欲。我反复找她谈话，指出她的长处，并鼓励她以后多为班级出力，树立集体荣誉感。我利用召开公开的主题班会之机，在班上列举了她的一些优点并提议由她担任班会主持人。为了增强她的信心，我牺牲休息时间和她一起筹划班会、并指导她组稿和编排节目。由于班会准备充分，同学们的积极支持，班会得到了老师们的一致好评。我在总结大会上，当着全班同学的面充分肯定她。我发现自那以后，她每天上

9、学来得比以前早，上课有时能约束自己的行为，我和她之间似乎有了一种默契，原来的那个小刺头不见了。“人非圣贤，孰能无过？”作为班主任，要经常提醒学生不犯错误。如果学生犯了错，简单粗暴地用强力打压，学生纵然口服心也不服。后进生往往期望教师给他一个将功补错的机会，希望教师有宽广的心胸，能理解与宽容学生。或许学生这次虽然犯了错，但和上次相比还是有所进步，还有值得肯定的地方。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了一个发明家，而老师的宽容能使学生感受到一份真爱和抚慰。疏松的土质能使植物更加茁壮成长，宽松的环境能让学生心灵更加健康发展。在构建和谐社会的今天，教师要努力给后进生营造一个和谐宽松的氛围，不要对后进生另眼相

10、看，要用发展的眼光去看待他们，要允许他们拥有与众不同的个性，要善于捕捉他们的闪光点，抓住时机，多用赞扬鼓励的语言表扬他们，表扬一定是要发自内心,要让后进生和周围的同学都感到他确实值得表扬。否则,表扬就容易被学生误解为讽刺,产生负面影响。教师应在鼓励表扬中多教给他们做人的道理，为他们的可持续性发展创造条件，让他们在宽松理解的环境中学会自律。三、公平、公正表扬中间学生，让他们在赏识中发展积极主动性作为一个有着几千年教育史的泱泱大国，我国的教育理论博大精深，作为这样一个国度的教师，自古以来，无不奉行着一个基本原则：抓两头，带中间。这似乎是一个亘古不变的真理。但随着教育形势的发展，这一做法体现不了教育

11、的平等性。中等生就像一些不知名的小草，容易被教师遗忘。除了课堂提问以外，班主任和任课老师一般很少找这类学生谈话，连随意的询问和关心都少得可怜，为此，一些中等生常感到自卑，郁郁寡欢，总觉得自己谁也不如，班中那些成绩好的和成绩差的学生都能得到老师的关注，他们各方面有一点点的进步都能得到老师的充分肯定，而他们却感到：欢呼，我无功，咒骂，我无过。他们思想不成熟，有危机意识，能预感到生存压力，常表现出苦闷、焦虑浮躁和无助。职校中等生一般占全班人数的60%。通过观察，我发现班内有些中等生，学习纪律劳动生活各方面都不错，可是终日抑郁寡欢，课上回答问题从没有主动举过手，课下，她们也不参与什么活动。当我找这些同

12、学谈心时，刚开始明显感觉到这些同学的惊讶，很快又可看到这些同学的愉快情绪。交谈后才发现他们其实是很愿意和老师沟通的。这类学生期望教师平易近人，耐心细致，能关爱每一个学生。他们自身有着很大的潜力，老师的关注和表扬能在他们身上发挥出更大的力量。在班级里，这部分力量的觉醒，将会对优等生构成一种刺激，对后进生形成一种带动，班级的风气也会因此而有较大改善。现代社会大力倡导素质教育，教育要面向全体学生，教师对中等生尤其需要赏识教育，帮助他们找回自信。我经常对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明不聪明之分，没有好差之分，只有自信和没自信之分。那么，从今天开始，你们找回自信，老师相信你们都是最棒的。” 我有意

13、识地在日常生活中多关心他们，并帮他们分析自己和老师们的心态，使其明白师生互动的重要性。在周记和中学生素质发展评价手册上，我给他们最多的评语是：“有进步，值得表扬”、“没关系，下次再努力”、“你们就像是我的孩子，教你们我最快乐”“不懂的来问我”。大部分学生对此感受是：“非常高兴”、“更加努力”、“老师是我的好朋友，我不能让她失望”。通过对他们的赏识、鼓励，使中等生找到“我能行”的感觉，培养自信心，增强他们的学习兴趣。在一个班级中，品学兼优的学生，自然是教育者表扬的对象；对于后进生，为了维护班级的正常秩序，老师往往更是倍加关注，用最大努力去发现他们的闪光点，抓住时机表扬、鼓励。但是大部分学生都很听话，都能遵守学校纪律，默默无闻。“抓两头，带中间”这一方法，实际上忽视了中等生的心理需要，他们只好靠自己的自觉性来发展了。这种模式下培养出来的大部分学生容易缺乏自信，墨守成规，缺乏创造能力，这与我们职校培养的人才要求相距甚远。因此，教师要有意识地对中等生鼓励表扬，并且可结合爱抚、友善的动作进行，要着眼于他们今后的发展，要让他们学会感动，让他们感受到集体的温暖，使他们在教师的赏识中增强自信，发展创造能力，积极主动地参与学校活动。苏霍姆林斯基