让学生成为学习的主人 (4)

1、让学生成为学习的主人 让学生学会学习是时代对教育的呼唤，是新课改对广大教师提出的新课题。随着基础课程改革的不断深入，我们必须清醒地认识到：作为教师，必须客观、发展地看待学生。由于他们的年龄特征决定了其幼稚和不足，但却是具有旺盛的生命力、具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性，有可能积极、主动参与学习活动的人；他们是学习中不可替代的主体。因此，在课堂教学活动过程中，应高度重视学生潜能的开发与挖掘，让他们成为具有一定学习能力和创造能力的学习主人。让每一个学生都学会学习，最重要的是课堂上要给足学生主动探究的时间与空间，让孩子们在学习知识的海洋中自由活动、自主探索、亲身体验、自我感悟。这是学

2、生获得真知，学会学习的重要途径。那么，在新课程深层次推进的今天，究竟怎样才能真正使学生学会学习数学、成为学习的主人、全面提高新课程数学学科的教学质量呢？我认为在新课程的数学课堂教学中应该突出以下几点。  一、要让学生自主地发现和提出问题  让学生学会学习就是要让学生学会自己主动地发现和提出问题。学生发现和提出问题正是需要学习的开始，因为发现和提出问题比解决问题更重要。新课程理念指导下数学实验教材，给学生学习数学知识提供了现实、有趣、多样化的素材，这些素材不仅关注学生的生活实际，而且特别关注学生已有的数学知识经验。我们在日常的数学课堂教学活动中，能否充分挖掘和有效利用这些课程

3、资源，充分发挥学生学习数学的积极性和主动性，让我们的学生用数学的意识、用自己的眼光去发现和提出一些数学问题呢？并通过自主探究、合作交流的方式，在真实、具体、有趣的情境中用自己的智慧和能力去解决这些现实的数学问题呢？比如，面对数学实验教材的情境图，我们不妨提出“看到这幅图你发现了什么？你能提出什么问题？能在小组内一起讨论和解决这些问题吗？”等一些开放性的提问，以激发学生思考问题的兴趣和求知欲望，鼓励学生从不同的角度去发现和提出多种数学问题。学生的思维一旦被激活，他们就有了发现和提出问题的积极性。由于小学生的生活经验，以及观察和思维问题的角度不同，所以对于同一幅情境图他们可能会提出不同的问题。&#

4、160; 在新课程的数学课堂教学中，教师应该有意识的把时间和空间让给学生，使学生在自主发现和提出问题的基础上，用自己喜欢的方式去研究和解决自己提出的问题。在每一个新的数学知识、新的数学概念学习之前，我们不妨提出这些问题：关于我们今天要研究的数学知识，你已经知道了哪些？还想了解些什么？确保我们的数学课堂教学的是开放性，使学生从一开始进入新课的学习就感到是在一个自主探究的学习空间之中。学生不是空着脑袋走进教室的，他们在生活和以往的学习中已经对许多问题有自己的感受和体会，已经初步形成了自己对各种现象的理解和看法。而且，我们的教学对象已经具有利用现有的生活经验、知识基础进行推论的智力潜能，在

5、这个基础上，他们可以推论出自己的独立见解，这些都是学生构建新知、增长智慧的生长点。所以，我们在日常的数学课堂教学中，一定要充分的挖掘和利用学生中这些潜在的教学资源，使学生能够在教师的引导下、在他们自主探究、合作交流、以及动手操作实践的过程中，不断地构建新知识，从而实现培养学生学会学习数学的基本技能的目的。  要想让学生敢于提出问题，就必须有一个宽松和谐的学习环境。作为教师应该满腔热情地鼓励学生感想敢说的积极性。小学生开始提出的问题可能幼稚可笑，漫无边际，甚至离题万里，但教师千万不要轻易否定，应耐心地提示学生换个角度再想想；应多一些宽容、多一些帮助、多一些等待，只有在良好的人

6、际氛围中，学生才能大胆主动地提出问题。要想让学生善于提出有思考价值的问题，关键是教师的引导。作为教师一要引导学生善于在错综复杂的信息中抓本质的东西，找准解决问题的突破口，善于从多角度思考和探索问题。二要引导学生善于从同伴的提问中获得有价值的信息；要善于向同伴学习，学习他们优秀的思维品质、敢于提问、善于思考的学习态度，使学生之间互相启发，一同进步，共同发展。   二、要让学生自主地动手操作和实践  实践证明，小学生的智慧在手尖上。生物学家指出：人的大脑皮层有特定的区域同人身体的有关部位相联系，其中与人的双手有联系的特定区域占整个大脑皮层的三分之一。因此，作

7、为教师要重视学生双手的功能，充分利用这个资源，促进其大脑潜能的挖掘。学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深入而得到发展。学生只有亲自参加活动，在操作中不断地积累感性材料，才能促进他们观察、试验、猜测、验证及推理概括的能力。因此，课堂上教师应把时间和空间留给学生，让他们在和谐宽松的环境下满怀信心地参与数学活动，使他们的双手闪烁出创造性思维的火花。  数学新教材在编排上，特别重视对学生动手操作和实践能力的培养，提供的素材很多，在实际教学实践中，只要我们能够立足学校、学生和教学内容等实际，用好、用活这些素材，同时根据教学需求，再开发一些可供学生动手操作与实践的教学资源，努力使我们的数学

8、课堂教学变成让学生多种感官参与、亲身经历、实践操作的乐园，最大限度地培养学生的创新意识和实践能力。  三、要把学习的主动权还给学生   学生是学习的主人，是课堂教学的主体已成共识，只有学生掌握了学习的主动权，才能更好的发挥主体作用；只有改变消极被动的学习状态和方式，才能积极主动地学习探索。那么到底怎样才能使学生成为学习的主人、课堂教学的主体呢？我认为应该力争做到：一要给足学生探索的时间和空间。把学习的主动权真正还给学生就要为学生创设一个探索知识的宽松环境，给足时间和空间让他们自由地去发现、去探索。二要多一些自由的体验。新课程理念的核心是使学生在获取基础知

9、识与基本技能的同时，更关注他们在情感态度与价值观等方面的全面发展，提倡学习有价值的数学，提倡自主探究、合作交流的学习模式，让学生真正成为学习的主人。因此要把学习的主动权真正还给学生,课堂上就应该让他们多一些自由的体验。   四、要鼓励学生勇于挑战   课堂是学生学习的主要场所，教师应为学生创设一种新型的交流方式，有意识地组织他们之间的交往互动，使学生在交流互动过程中加深对知识的理解，促进认知能力的提高。这样有利于学生从同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣、乃至思维和实践方式中获得种种启迪。在学生的合作中、情感的互动中、思维的碰撞中，不仅完善了自我教育，

10、加强学生自主意识，而且逐步积累了学习体验，达到最终学会学习的目的。在数学课堂活动中，应该以学生发展为本，满怀热情地为他们创设交流的机会，慷慨的把时空让给学生，让他们敞开心扉，心与心的碰撞，并在交流与碰撞中体验探索学习的乐趣和成功的感受；要鼓励学生挑战自我、挑战同伴、挑战老师；要有意识的让学生判断是非，向他们发起挑战，并让学生谈理解、说看法，敢于阐述自己的观点，毫无顾忌地向老师提出质问，努力在学生中形成一种“科学是讲实事求是的，在真理面前人人平等”的良好学习氛围。作为教师，要想真正成为数学活动的组织策划者和热心参与者，就要充分尊重和相信学生，尊重他们的个性，相信他们的潜能。要精心创设有利于学生思

11、维发展、有利于学生合作学习的环境，给学生一个探索学习的自由空间，使他们真正敢想、敢说、敢碰撞、敢挑战。  五、让学生从生活中发现数学  新课程数学教学的基本理念是：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展;从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。小学数学是数学教育的基础，是学生学习数学的开始。如何把抽象枯燥的数学变得生动有趣、引人入胜呢？如何在学习数学中培养他们的创新意识和探索能力

12、呢？我认为应该走数学与生活实际密切结合的教学之路。生活离不开数学，数学离不开生活。在生活中到处可见数学原型，数学知识源于生活。学习数学必须依赖具体事物，从具体事物入手，逐步从形象思维过渡到抽象思维，使学生感到数学是看得见、摸得着的，使学生体会数学就是生活，生活处处有数学。作为数学教师应该把培养学生数学应用意识，培养学生用数学眼光观察思考问题作为一项重要的教学目标。为实现这一目标，教师应精心设计数学知识与生活密切相联的情境，使学生加深对数学问题的理解，感受到数学就在我身边，以激发起学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信念。  数学来源于现实、扎根于现实、应用于现实，学生学习数学

13、正是通过自身的实践活动“再创造”而主动获得的。数学教学的成功与否不能单纯地用学生的考试成绩、解答数学题的正确率来衡量，重点应该放在学生能否应用所学知识解决生活中的实际问题、是否通过数学教学促进了学生自身的发展来衡量。我们的数学教育应该是面向全体，使全体学生都能在学习的实践活动过程中，感受到数学知识来源于生活，有服务于学生，使每一位学生都能用数学的眼光、数学的意识去观察生活，培养学生解决实际问题的能力。因此，在数学教学中，我们既要注重联系生活实际，更要注重把数学概念、法则、定律运用到实际生活中去，以提高学生解决实际问题的能力。同时，还应结合学生的生活经验和已有的知识经验，设计富有情趣和有意义的实

14、践活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。  六、让学生在合作中探究、在探究中创新  “让学生学会学习”就要从根本上改变传统的教与学的模式与方法，以小组合作的形式进行调查研究、收集信息、自主探究、动手实践、合作交流应该成为学生学习数学的重要方式。在合作中研究、在研究中合作，只有在这种合作研究的氛围中，学生才能逐步学会学习。建构主义学习原理强调：知识不是外在给予的，学习不是简单的知识由外到内的传递，不是复制复印的过程，而是学习者主动建构自己知识经验的过程，新知识的学习

15、实际上是自己先前知识经验与新信息的解释。学生在一个真实的情境中去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。这个过程正是学生学会如何学习的过程，正是经历、体验、探索数学的过程，这一段珍贵的经历将告诉学生怎样学会学习。素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力，促进每一个学生的全面发展，进而达到学会学习、学会创新。创新精神的培养绝非仅仅是纯粹智力活动过程，它需要以创新情感为动力，有一种敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，有对真理执著追求的勇气。而数学正是给人以一种正确科学的创造思维的示范，以实事求是追求真理，以科学精神来陶冶人。因此，要始终把培养学生的创新精神和实践能力作为数学教学的重要目标，引导学生在主动探索的活动中创新，为终身学习和发展打下良好的基础。让学生学会学习、学会创新。所以，要培养学生的创新精神和实践能力，在数学教学活动中应尽力唱好“四部曲”：唤起创新意识，使学生想创造；培养创新精神，使学生敢创造；提高创新能力，使学生会创造；体验创新快乐，使学生爱创造。   与此同时，要使学生真正学会学习数学，全面培养学生的创新意识和实践能力，进而有效地实现新课程改革的终极目标，我认为：在数学课堂教学全程中，还应有意识的突出“三练”：一是学生行为习惯训练，如专心听讲、仔细观察、严谨认真、善于总结等习惯，为学