讲得精彩学出实效

1、“讲”得精彩，“学”出实效微格教学中的讲解技能在英语课堂中的实践运用 上海市坦直中学 许秀华在国际化大背景下如何上好每一堂英语课?是现下每一位英语教师所面对的共同问题，而且每个人应该都有自己独特的见解和具体的方法。近年来我的探索实践发现，在日益强调“学生为主体”的今天，英语课上采用微格教学的讲解技能显得尤为重要和必要。何谓微格教学中的讲解技能？是指教师通过语言、直观教具等为学生提供感性材料，引导他们分析、综合、概括，形成概念、认识规律和掌握原理的教学行为方式。教师在传授新知识时，如何确保教师“讲得精彩，学出实效”？教师一定要在引领学生一起共同探索未知世界时，通过简明的语言，把新知识的重点难点和

2、学生存在的“疑惑”讲解清楚，只有这样才能确保课堂教学时间的经济性和教学效果的有效性。讲解技能的有效运用，既能发挥教师主导作用，更能充分发挥学生的主体作用，有利于开创一种生动、活泼、和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学质量。一、教师的讲解和提问，一定要以激发学生兴趣为出发点。在上牛津教材6ARules round us 一课时，我在whiletask 环节中是这样设计的：先播放一段配有不同标志的视频，在播放的过程中，一边请学生观看，一边用英语讲解：Signs are very important and useful. Signs are around us. We must obey the si

3、gns.学生听了教师的讲解及看了配有形象生动的视频后，顿时兴趣盎然。观看结束后，我又用以下几个问题进行提问：How many signs are there? How many traffic signs are there? What are they? 学生在接下来的discussion 的活动中非常感兴趣并积极参与其中，课堂气氛也顿时活跃起来。因为在讲解叙述的过程中我抓住了预备年级孩子们年龄小且爱看录像的特点，这样的设计作为知识点的讲解很自然吸引孩子、激发孩子的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是一种内在的动力，是学习积极性中活跃的心理成分，因此，“微格教学中的讲解技能”要求教师在教学

4、设计、课堂讲解过程中不仅要分析教学目标，还要考虑创设有利于激发学生学习兴趣、有助于学生构建有意义的学习情境，并把情境的创设看成是教学设计的最重要的内容之一。可见，课堂上教师不仅要运用有效的讲解吸引学生，还要让学生动起来，即动手写、动嘴说、动脑记。都是需要精心设计。本节课中运用这样的讲解方式，激发了学生的思考，也满足了他们的好奇心，满足学生急于得到知识的心理。它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心深处产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登、向着认知的目标前进。二、教师的讲解一定要运用直接感性材料讲解，让学生亲身体验。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性、创造性，而教材内容则是固定的、静止的。

5、教师的作用就是要使固定的、被动的教材内容活起来，就是要根据学生的生理和心理特点及教材自身的特点，注入体验性学习的机制和方法，使教学内容成为开放的、具有趣味的、充满活力的各种学习活动。让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中得到升华。在牛津教材6A My family这一课中，当同学们学习完My family tree 及熟悉家人之间的称呼后，我设计了这样一个post task: Make a birthday card for one of your family members or relatives.要求学生为自己的家人制作一张生日卡片。课前，我向学生布置了带好制作工具和材料，教学中，

6、我对同学们说：When our family members birthday is coming ,what shall we do ? we can make the birthday cards by ourselves to express our feeling and congratulation. Today ,Lets make a birthday card for your family member.一说完，我还拿出自己制作的生日卡片，孩子们看到教师那张漂亮的卡片时，顿时，个个跃跃欲试。在接下来的过程中，孩子们都拿出自己准备好的材料制作贺卡，并准确地运用格式和称呼Dear

7、、Happy birthday to you!及署名。几分钟后，同学们还一起对自己的作品进行了分享和交流。在这一教学活动中，教师围绕“掌握和运用称呼、生日祝福的表达”这一教学目标，精心设计了这样有趣生动、寓教于乐的活动环节，让学生在生活中学习、活动中学习。在教学讲解过程中融入这种体验式学习模式，让学生在实践中体验，在做中学。 不仅在于加深学生对书本知识的理解和掌握，更在于它是一个获取新知的过程。学生可以通过亲身的体验和感悟，向家人表达了自己的爱意，也丰富了自己的社会知识，同时还营造了良好的教学氛围。这种体验式学习模式与教师的讲解有机结合，使课堂真正成为学生积极参与、主动体验、自主探究的乐园。三

8、、教师在讲解时要围绕教学内容，和学生形成互动，不断激发学生的求知欲、层层深入。布鲁纳认为：“最好的学习动机，是学生对材料有内在的兴趣和求知欲。”一个人对某种事物的兴趣越浓厚，他的求知欲就越强，内部动力就越大。因此，教师在教学时要巧妙设计，精心安排，激发起学生的浓厚兴趣，从一开始上课就把学生牢牢抓住，使他们产生强烈的求知欲。闵行师资培训中心试验基地附属学校的马骏老师的what would you like to be一课中，马老师在整个教学活动讲解过程中，教师非常注重这一点。教学一开始，教师就利用和学生一起唱英文歌曲，形成融洽的师生互动，在欢快的歌声中，把学生的求知欲一下子调动起来，使学生心理处

9、于主动地易接受、身临其境的状态。紧接着，马老师带领学生进入“review the jobs we know”环节。由于先前的歌曲互动，孩子们在内心已经接受了马老师，学生也感受到教师在教学过程中时刻在关注他们的反应，感受到教师对他们的尊重，也使得课堂的师生交流非常自然真实，师生间的距离一下子拉近了。所以当马老师问 “who can tell me some jobs?”孩子们一下子踊跃举手，farmer 、worker、teacher、fisherman等脱口而出。马老师借这时的契机又向学生提问“could you tell me other jobs?” “who knows the answ

10、er? Let me know. Raise your hand.”只言片语，同学们的思路就开始拓展开来， pilot、 doctor、 dentist、 cook、 shop assistant、 bus driver、 nurse这些本课的新授单词也陆续呈现。最后马老师又问: “more jobs?”有些比较优秀的学生思维越来越活跃，他们想到了姚明，想到了杨利伟，basketball player 、astronaut 、policeman、 policewoman等词也在教师“讲”的启发下同学们欣然领会。这个review 环节，马老师层层深入的、具有引领性的“讲”，不仅复习了已学过的di

11、fferent jobs的表达，还学习本课的新授单词，还对知识点作了拓展和延伸。我们知道，迁移理论是在讲解中进行启发的理论基础。在马老师的授课过程中，老师也恰如其分的运用到这一点。又如：在复习完different jobs环节后，老师出示了一张医生图片，T：What job is it?S: Doctor.T：what does a doctor do ?S: A doctor helps make sick people better.老师把doctor这一职业的知识进行了迁移，这样的知识迁移很快得到学生的认同和理解。同时全班同学对job的知识更加的深入理解。在我看来，“what does

12、a doctor do？”这也是一个极具挑战性的“讲”的问题，但在学生这边，却得到了意想不到的效果。美国心理学家布鲁纳说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧”，可以说，启迪学生思维，发展其各种思维能力，是教师在课堂讲解中最精彩的部分。四、教师在讲解过程中，要及时点拨，归纳总结。还是回到6A的Rules round us这一课。针对学生对“What does this sign mean?”句型的回答，教师总结并让学生进行句型转换练习：先将“must not do”转换成“dont do”然后再转换成“no doing”。如：must not smoke=Dont smoke=No

13、 smoking。熟悉词句后还让学生做首字母接龙的游戏，游戏规则：以26个英文字母为首，说出与本课内容有关的单词、词组、和句子。如：around, be late for, chase, drink同学们认真思考，积极参与。这样不但巩固了本堂课的内容，还培养了学生的思维能力和创造精神。这两个环节都是在教师讲解中边提问，边点拨，并指导学生借用英语的关联性，把知识顺理成章，编织成网。这样知识就通过“并联”在一起，上下通气，最后“融会贯通”互为因果地“串联”起来。可见，教师在讲解过程中，有意识指导学生将知识理成线、织成网，及时总结归纳，有利于帮助学生学会科学的学习方法，及时掌握、抓住了知识的精华和内在联系，完成学习知识过程中“由厚到薄”的飞跃和升华。五、教师在讲解中，及时给予学生积极评价，营造良好的师生关系。改善师生和生生交往方式，采取积极性评价策略和象征性评价策略，更多地利用暗示一级言语方式向学生传递情感信息，注重激励。如“good !very good!”“well done！”“excellent!”。通过这样最简单的“讲”的激励不但营造了良好的学习气氛，改善了师生关系，还能增加学生的自信心，激发学生学习的热情。所以，教师在课堂讲解过程中，对学生的表现多鼓励，多赞美。英语的学习和提高，