评周浦镇小学诸蓓蕾执教的《长度比较》一课

1、联系学生生活  提高教学有效性 评周浦镇小学诸蓓蕾执教的长度比较一课三林镇中心小学 张跃明数学源于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，而不再是枯燥乏味的数学计算。在小学数学教学中，我们可以根据学生的特点和生活环境，适当扩充贴近学生生活实际的学习材料，引导学生观察、探索生活中的数学问题，把课堂教学改为学生自主实践活动，一方面能使学生提高学习的兴趣，另一方面能让学生深刻地感受到数学来源于生活，增强学习数学的自觉性，并培养将数学知识用于生活的意识和能力。有效教学是指

2、在教学活动中，教师采用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。今天在区学科带头人、骨干教师小学数学第六组教学实践活动中，听了周浦镇小学诸蓓蕾执教的长度比较一课，应该说这是一堂成功的数学课，下面从“联系学生生活， 提高教学有效性”角度，说说我自己听课后的一些感受和想法，与各位骨干教师进行商榷。一、利用生活实际问题引入新知数学课程标准对小学数学教学的一个重要建议是“应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密

3、切联系。”在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也会激起学生探求新知的强烈愿望。诸老师在长度比较课的一开始，教师问：“谁来向客人老师介绍一下自己？”抽了三位高矮不同的学生上来介绍，教师有意让最矮一位女生站在椅子上，教师说：“这位女生最高。”学生马上反对，说：“要一起站在地上，才能比。”教师然后让学生说说三位同学的高矮顺序。教师就此引入新课：“今天我们就来研究长度比较。”学生带着愉快的心情进入了新课学习，激发了学生学习数学的兴趣，提高了教学有效性。二、结合生活实际学习新知把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中

4、，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生概括、比较、分析和综合的能力。在现实生活中发现问题，在实践中解决问题，能有效地激励学生主动地观察、探索生活中的数学奥妙，从而提高探索、实践、应用能力。诸老师在长度比较新课教学中，首先出示数学书第50页2的四面旗子比高低，让学生说出几号旗子最高？几号旗子最低？再比中间两面旗子，练习说话：谁比谁高？反过来谁比谁低？其次，出示垂直放的红绿两条纸条，猜一猜谁长，学生根据已有丰富的生活经验：当物体长度差异明显时，就自然会用目测进行直接比较了；而当物体的长度差异不明显时，已经在不自觉地用“一端对齐看另一端”的方法进行比较了。为此学生马上想到要把绿纸

5、条横过来，并与红纸条一端对齐，看另一端。这样就自己找到了“一端对齐看另一端”的比较方法。然后，在两组盖住一部分的练习中，体会“一端对齐看另一端”的比较方法，同时知道要看全部；并体验到这种方法的优越性，形成完整的直接比较方法，从而将学生的生活经验提升为科学的数学知识。接着，在数本51页第5题教学中，学会“数方格”的方法，“数方格”的间接比较方法，它是比较由直接转向间接的一个载体，由定性（谁长谁短）转向定量的一个过渡，也是测量比较的基础；也为后续测量物体长度学习作铺垫。这样设计，在学生熟悉的生活实际事例中，在自主探究中，获取新知识，提高了教学有效性。三、挖掘现实生活素材巩固新知心理学认为，练习是学

6、习者对学习任务的重要接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动。练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。数学课程标准指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，我们不能仅仅是教会学生解题，

7、解答数学教材中的经过简单化或数学化了的问题，更重要的是要让学生会运用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。本节课在练习的设计中，诸老师能充分挖掘现实生活素材，提高学生对练习的兴趣和有效性。垂直放的红绿两条纸条，具有典型性、示范性和启发性，让学生找到“一端对齐看另一端”的比较方法，。巩固练习中，盖住一部分的练习和小动物、小朋友去学校线路练习，是根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还注意了前后知识的联系，注意了对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。小动物、小朋友去学校线路练习还具有应用性，提高了学生的学习兴趣和实际解决问题的能力。总之，在数学教学过程中，既要联系生活中的实际问题，又要挖掘数学知识的生活内涵；让数学教学更联系实际，更贴近生活，做到生活材料数学化，数学教学生活化，促使学生能够主动联系生活实