课例分析 (3)

1、两次实践与反思，让“自主体验与合作情境表演”学习落到实处 基于执教Bens day（第2课时）一课的实例分析上海市实验学校东校 顾玉梅【设计思路】五年级学生已经掌握了一定量的单词与句型，并能进行交际会话，而且对英语学习都抱有很大的热情。但在自主体验、合作学习方面还存在不足，学生不太善于与组员们交流、讨论。因此，需要在课堂教学中营造接近真实的生活情境，让学生在一定的语境中进行自主体验、合作对话与表演等，培养相应的能力，体悟相应的方法。本课是上海教育出版社出版的上海市九年义务教育课本牛津英语教材五年级第一学期p17的内容（OXFORD ENGLISH 5ABens day）。本单元要求学生通过描述

2、自己和他人一天的学习和生活，学会一般现在时的表达方法；通过自编歌曲，培养学生创造性思维；通过让学生作调查，培养口头交际能力。本单元的难点是一般现在时第三人称的表达。在第一课时的教授中，学生通过对自编歌曲的学习，掌握了一般现在时第一人称和初步了解了第三人称单数的表达方法。在本课时中，基于学生对一般现在时第一人称这一语言知识点的掌握，我整合了学生的新旧知识，让孩子通过描述自己到他人，学会一般现在时第三人称的表达方法。根据上述情况，本课尝试以教师指导下的学生“自主体验学习为主，合作情境表演为辅”的学习方式作为总体设计。为此，需要教师补充学生自主问答题、提供了调查提纲、编写了一个帮助学生理解一般现在时

3、第三人称单数表达的语段（也为合作情景表演作铺垫），提供了一些合作表演时需作参考的语句、句型结构。本课旨在教师的引导引导下，学生通过自主体验运用已有知识迁移学习新的句型，会运用一般现在时第一人称来表述自己一天的学习生活和第三人称单数表述他人的一天生活；通过句型操练和运用，掌握一般现在时的特殊疑问句的表达；通过自主问答，学习新课，迁移学习新句型，自主调查与写话，完成调查报告，发展相应的自主体验学习的能力；通过根据情境说话、合作表演，培养相应的能力；并从中体悟自主体验学习、合作情境表演的相应方法；增强运用英语进行自主体验学习和合作表演的兴趣，促进合理利用时间努力学习好品质的养成。【首次实践】 一、P

4、re-task preparation （准备阶段）自主问答，热身准备师：创设快速问答情境,要求学生运用How do you go to school?/What time do you get up?/ What do you do on Sunday?等句型，自主对同伴提问一些与他们日常学习生活有关的问题。（培养学生自主运用旧知问答的能力，并引发学生自主体验学习新知的兴趣。）二、While-task procedure（新授阶段）（一）自主学习新课1呈现新课，自主朗读教师借助多媒体呈现新课的相关图片与文字，引导学生自主朗读、理解课文内容。2同桌问答，自主学习师：要求学生对课文里主人公Ben

5、进行提问。生：模仿上述提问，与同桌就一天学习生活进行自主提问；并尝试自主学习新句型。3整合内容，自主说段生：在教师引导下，把自主问答的单个的答句，整合成一小段介绍自己一天的学习生活的片段。（培养学生通过朗读、同桌问答和整合说段自学新课的能力。）（二）自主迁移运用旧知识，学习新句型1句型对比呈现，自主感悟区别生：观看教师用多媒体分别呈现的以第一人称来表达“Ben的一天”的语段，观察两个语段中动词词尾的变化，通过读一读动词词组，感受s在动词后的发音的同时来体验两个语段间不同的主语会引起动词词尾的变化，能自主感悟出它们的区别。2操练特殊疑问句，自主体验新句型生：分小组自主运用一般现在时第三人称单数的

6、特殊疑问句，围绕“Ben的一天”进行问答，体验新旧句型的区别和不同使用时应注意的地方。（培养学生通过自主进行句型对比、操练体验，迁移运用旧知识，学习新句型的能力。）（三）合作体验，情境表演1朗读语段，自主学习生：观看教师用ppt.呈现的Ben的朋友丹尼一天学习生活的语段，并根据所设置的问题，自主认读语段，理解其含义（培养学生的能力）。2合作体验，训练听说生：根据丹尼一天学习生活的语段和创设的教师通过电话询问或上门家访两个情境，按四人一组，分别扮演旁白、丹尼、丹尼的家长和老师四个角色，参考教师用ppt.出示的一些提示性的句子，各组进行排演；然后，根据创设的情景，进行合作对话。3创设情境，合作表演

7、生：几组代表上台合作表演运用新句型；听取师生评价。（培养学生自主学习语段、进行听说和合作进行情境对话、表演的能力；增强合作运用英语进行自主体验学习和合作表演的兴趣。）三、Post-activities（巩固阶段）自主调查，完成报告（一）巩固句型，自主调查师：用ppt.出示1份采访提纲。生：根据提示，主动用所学新句型对听课老师进行调查，了解老师们一天的工作生活。（二）完成报告，自主写段生：把调查到的相关信息，用所学的新句型进行综合写段，完成一份调查报告。（学生通过自主调查的过程，体验不同职业的人如何合理利用时间，在自己的岗位上辛勤地工作着；通过把调查结果用所学新句型在内的知识自主写话，发展自主综

8、合运用英语知识的能力。）四、Homework（家庭作业）自主巩固生：课后运用新句型说一说，写一写自己的家人或朋友一天的生活（培养自主巩固新知的能力）。本节课内容容量大，时间紧。但教师能够从五年级学生的年龄特征、已有基础出发，按照学生“自主体验学习为主，合作情境表演为辅”的学习方式，确定设计思路与教学目标，通过层层递进安排教学过程，学生在一定的语境中进行了自主体验、合作对话与表演学习，锻炼了相应的能力，体悟了相应的方法；激发了自主或合作运用英语进行体验学习的兴趣，促进了合理运用时间、努力学习优秀品质的养成。在五（1）上完课后，我还有两点思考：一是在完成第一次对自己的一天生活的调查后，请学生用一般

9、现在时的第一人称以写段的方式呈现出来，这是对旧知的复习，旨在引出新句型，但在时间上分配的不够合理，对学生写段用的时间估计不足；二是小组自主合作情景表演前，给学生参考的语句、句型结构太少，使得最后呈现表演时，学生的语言不够精练，没抓住重点，时间拖沓，并出现了一些语言上的错误。【再次实践】针对第一点，我引导学生先进行自我调查，通过小组自主听说的方式，相互交流一下自己一天的学习生活，再请一到二名学生通过口头表达的形式，呈现出一个完整的语段，而非写下来。针对第二点，我补充设计了电话家访和上门家访二段对话表演时要用到的主要句型，使学生在操练时更有针对性，表达更连贯流畅，情景表演的重点更突出。第二天，我按

10、照上述想法，在学习基础基本一致的五（2）班进行了第二次教学实践。结果，学生在语言的运用上出错少了，时间紧凑了，表达连贯流畅了，情景表演的重点更突出了，学生的综合会话的能力得到锻炼和提高。但感觉由于给出句型的限制，各小组呈现的表演内容很雷同，学生的参与兴趣也有所削减。【意义揭示】回顾本次课堂教学的两次实践过程，我觉得有两个方面值得注意：1学生的自主体验与合作情境表演的成功需要一定的体验时空学生的自主学习体验、合作情境表演，就其共性来讲，都具有体验性，而体验的学习，需要一定的体验空间。在两次的英语课堂教学中，我都注意为他们提供自我发展的可能空间。如导入时创设学生自主快速问答情境；新授初期的学生自主朗读、同桌问答和整合说段；及其后的“自主迁移运用旧知识，学习新句型”、“合作体验，情境表演”和自主调查等，要把表达的自由交给了学生，真正体现了学生的学习主体性。学生体验时空的保证，是学生自主体验与合作情境表演学习取得成功的重要条件。2学生的自主体验与合作情境表演的成功需要整合运用教材为本课根据实际需要，教师补充了学生自主问答题、提供了调查提