课题研究申报：关于培养学生乐于思考的心理研究

1、亳州市教育科学研究重点项目立项申请书学科分类课程改革与教学研究课题名称 关于培养学生乐于思考的心理研究申 请 人 (课题负责人签名)申请日期2011年3月亳州市教育科学规划领导小组办公室制（2011） 填报须知1、按照安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题组实行“双负责人制”，每个课题在申报时就应明确。4、课题论证应尽量充分。研

2、究计划和阶段成果应尽量明确。5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申请书按一式三份（A4纸型）报送安徽省教育科学规划领导小组办公室。课程名称关于培养学生乐于思考的心理研究课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)张兴存徐 宏 男男3938教师教师中学一级中学高级 亳州七中亳州七中课题负责人学术经历张兴存： 曾先后在市区级论文评比中获奖6次；多次被评为优秀教师等，经验丰富，教科研能力强。徐 宏：近年在国家级论文评比中获奖2次，数次在区级论文评比中获奖

3、。曾获区级“教学能手”称号，多次被评为优秀教师等，经验丰富，教科研能力强。课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位张兴存徐 宏张 丽张启林耿继明田壮领男男女男男男393837353435教师教师教师教师教师教师中教一级中教高级中教一级中教一级中教一级中教一级 亳州七中课题论证(一)本课题研究的目的意义当前，学生普遍欠缺积极主动思考的习惯，严重影响了其思维创新能力的发展，所以诱发并调动学生乐于思考的心理，促其开拓创新成为当务之急。思考是求知之源，创新之本，创新又是一个国家的立国之本，一个没有创新能力的民族是没有前途的。创新源于对事物的质疑，有疑而思，有思而创新。所以培养学生的思考能力，

4、促使学生乐于思考、勤于思考，激发学生的创造力，是新课标的基本目标要求，对于学生的健康成长及成才意义极其重大。 (二)本课题研究的主要内容1、 学习并研究思考能力培养的相关理论知识，汲取相关专家学者最新成果及实践经验，完成课程标准的培养目标要求。2、 进行调查研究，分析学生不乐于思考、不善于思考甚至惰于思考的成因，并形成报告，作出结论。3、 结合第一阶段的相关理论研究及相关专家学者的实践经验，结合我校学生实际，制定出科学的切实可行的培养训练计划，创新培养的方式、方法及手段，进行培养实践。4、 在实践的基础上，总结实践成果，并在本校推广实施。课题论证(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破 新课

5、程的改革，确实给教育界带来了春天般的活力。在教育教学思想、培养目标、学习方式方法等都有了很大的改观，但还带有应试教育色彩的教育教学方式方法，严重地束缚了学生思维的发展，限制了学生思考力的形成，学生不乐于思考、不善于思考甚至惰于思考的现象还普遍存在。国外的一些国家的教育及国内的一些地区，突破了这种狭隘的教育观，很重视培养学生的思维创新能力，且能让学生能主动去思考，并能激发出创新欲望，但情况还不很理想。依据我国当前现状，学生乐于思考的心理不容乐观，学生主动去思考的意愿还有待大力改善，还未能找到恰当的方式方法及手段，去改变这种心理状况。由此，本研究课题就是为了探索一种规律，一种更为科学有效的方法、手

6、段，让学生乐于去思考，更好地培养学生善于思考并勇于创新的能力。(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)本课题组成员，教育教学思想先进，业务水平高，教育教学理论及实践经验丰富，富于开拓创新精神，教科研能力很强。张兴存、徐宏有较强的组织协调能力、探究实践能力，为本课题研究工作的开展奠定了坚实的基础。张丽等其他成员工作细致，责任心强，为本课题研究获得成功的提供了强有力的保障。研究计划课题组分工情况张兴存：课题组组长，负责成员的组织、课题的论证申报、课题组的日常工作徐 宏：课题组副组长， 负责具体研究工作及顺利进行研究的协调工作张丽等其他成员：负责分项具体研究工作主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式第一阶段：课题的论证及申报（2011.35）第二阶段：制定研究计划，实施研究方案，完善研究内容（2011.5-2012.12）第三阶段：研究成果汇总，写出结题报告 （2013.1-3）1、 课题调查分析报告、确定实施方案2、 阶段性研究论文及