跟上孩子成长的脚步读后感

1、 读小巫的跟上孩子成长的脚步读后感 桂花园幼儿园 唐洪假期里我翻阅了作者小巫的教育书籍跟上孩子成长的脚步国际化视野中的教育感悟感慨万千。进一步学习了新的教育理念。通过反思自己的教育和小时候的被教育过程，通过观察自己的孩子，我也悟出了一些教育和人生道理。一、“我的孩子没有缺点。” 第一次看见这句话是在小巫的和孩子划清界限中，还是一个章节的题目，当时我吓了一跳。小巫是个冷静理智的妈妈，还是研究儿童教育的，她怎么敢这么说？就算她的儿子聪明活泼懂事，也不至于没有缺点吧？就算你自己觉得自己的孩子没有缺点，也不要这么公然宣称还写进书里吧？以后孩子识字看到了，不怕他骄傲吗？我妈妈在我小时侯对我说的最多的就是

2、“不要骄傲”。看了书才明白小巫的观点：“一旦你把孩子不被你接受的行为看作是“缺点”，必须“纠正”，你就把孩子放到了自己的对立面上，成了你的“假想敌”。一旦你对这些“缺点”宣战，你就把孩子推向了自卑的深渊。这些话，说起来容易做起来难。很多家长都担心，如果我不“纠正”孩子的这个“错误”，他会不会变得自我中心、难以管教？其实这个担心来源于家长内心的一种恐惧，这个恐惧的根源在于家长自己，而不是孩子的必然现实。如何面对自己内心的恐惧、而不是把它投射到孩子身上、向孩子宣战。 在成长这本书里，小巫谈到了这个问题，还提到了中美两国的老师、家长看待孩子的不同态度：“美国老师和家长的看法与做法恰恰相反。在他们看来

3、，人只有知道自己的优点在哪里，才会有足够的动力向前走。成年人完全接纳孩子，才能给孩子营造健康的成长环境；而孩子必须对自己感觉良好，有足够的自信，方是成长的真正动力。更何况，到底什么是孩子的缺点呢？很多成年人看不顺眼的地方，恰恰是孩子成长过程中正常的表现，甚至就是孩子天生的性格特征。但是成年人出于内心的恐惧，不能够坦然接受，而是一律贬斥为“缺点”并要求孩子加以改正，孩子感觉对此无能为力。这种恨铁不成钢式的百般挑剔和苛求完美，非但不能激励孩子进步，反而是对孩子极其沉重的打击。” 这些话，我觉得说得非常到位。 首先，我们定义的“缺点”本身就有很强的主观色彩。事实上，人（不止是孩子）所谓优点和缺点是相

4、辅相成的，比如勇敢和冒失、谨慎和畏缩、乖巧和懦弱、张扬和骄横都是人的性格特点在不同情况下反映出来的不同侧面，甚至是别人出于自己的价值观、个人好恶主观给贴上的标签。 其次，很多情况并不是孩子怎样不好，而是大人急功近利，急于让孩子达到自己的理想，或者恐惧把自己的“缺点”（其实就是自己对自己不满意的地方）“遗传“给孩子。其实，据我观察，孩子的性格特点确实有一些遗传因素，另外家长的思维定式、行为习惯也会非常强地影响到孩子，使孩子形成类似的特点。 第三，我觉得成年人做得最好的，就是细心观察孩子，发现孩子的兴趣、特点，因势利导，让孩子找到最适合他的方式去成长，把他的特点用在最能发挥的地方，也就是最大限度地

5、发挥他的长处了。 第四，保护孩子的自尊自信比培养他的任何技能都重要。因为人只要对自己有信心，什么时候都可以开始学习。我的少年阶段一直是伴着妈妈的“不要骄傲”的教诲声长大的，虽然我从小就是个好学生，妈妈却总是批评我这儿那儿的，即使她对我满意，也几乎从不当面对我说，而是我辗转听别人说妈妈在他们面前夸了我。我妈经常指责我“你太自负。”、“你太相信你自己。”妈妈这种态度的直接结果一是我和她的关系一直很恶劣，二是尽管我表面很强硬，但内心总是找不到自信的感觉。我中学阶段的日记几乎篇篇都是对自己不满意、谴责自己、充满了痛苦。这样就养成一个思维习惯：不敢确认自己的需求、欲望，当然也不敢去追求基于自己需求、欲望

6、的目标。直到成年以后，我才慢慢调整自己，接受自己的特点，但冲劲是彻底丧失了。自信是人追求卓越、勇于进取的最原始的动力，也是人最可贵的心理优势。由于害怕孩子“骄傲”而打击孩子的自信，我觉得是得不偿失。家长要做的，是引导孩子更清醒、更准确地认识自己，认识他人、认识世界，而不是把注意力放在“骄傲”“不骄傲”上面。二、“不上兴趣班到底行不行？” 小巫的书里，李跃儿教育论坛里，充满了对闪卡、诵经和兴趣班的不以为然和反对批评之声。她们从人脑的发育过程、从儿童的心理特点、从神童的实际经历等等方面，来分析忽视儿童的正常发育特点，拔苗助长、急于求成的种种弊端，可是这种声音太微弱了，社会上还是充斥着各种各样的书和

7、教育工具“传授”培养天才儿童的秘诀，孩子们还是被各种各样的培训班、兴趣班压得喘不过气来。在社会上，我们常常会听到这样的对话:-“别给孩子上那么多班了,多累啊.玩应该是孩子的天性。”-“不是我让她累啊，不上这班那班，能上好学校吗？上不了好学校，能考上好大学吗？”-“是呀，上了好中学，好大学，可是也没怎么样呀？”-“至少有稳定的工作，有舒适的生活啊。这个社会，连本科都很难找到工作呀。不上好大学，以后能有竞争力吗？” 这里有这样的逻辑：上奥数班（英语班）、兴趣班- 上好学校（小、中学）-上好大学- 有稳定的工作- 舒适的生活。这个逻辑也不能算错。我自己和我周围很多同学都是照这个路子走过来的，但是也有

8、很多同学是走了前面的那几步，后面的路却各有不同。于是，在这里我想到了四个问题。 第一、上的兴趣班到底是不是孩子的兴趣？我觉得兴趣班本没有错，现在孩子的幸运在于他们有充分多样的被教育机会。我记得我小时侯因为家在郊区，没有机会上少年宫参加“兴趣班”（那时侯还不这么叫），当我们去城里的少年宫参观时，看到那些学跳舞、学画画、学朗诵的孩子，那种艳羡的感觉我至今记忆犹新。孩子其实对艺术对科学有天然的兴趣，但是孩子们同时也分不清到底那个是自己真正的“兴趣”所在。而家长们让孩子上兴趣班，更多的考虑是让孩子有门“特长”，作为进入好学校的敲门砖。这种状况就可能导致孩子上很多的班，也有可能拿下很多证书，孩子还是没有

9、对任何东西产生真正的兴趣，反而有可能产生厌学情绪，甚至损害孩子的身心健康，这样就得不偿失了。让兴趣班成为孩子真正的兴趣，孩子才会产生内在的动力，才会对孩子未来的发展有用，要不然适得其反。 第二、让孩子上好学校付出的代价是什么？如果孩子恰巧是适应应试教育的天生的好学生，作为家长和孩子都很幸运，但是如果不是这样的孩子，家长非要生拉硬拽、过度监督，甚至以伤害孩子的自尊自信、压制孩子的好奇心、创造力、压抑孩子正常的情感需求为代价，即使孩子将来考上好学校，也可能导致亲子关系的恶劣，甚至造成孩子一生的心理障碍，即使有高收入、好工作，也不一定能感受到幸福。归根到底，我们是要孩子成功还是要孩子幸福？ 第三、未

10、来中国社会到底需要什么样的人才？小巫的书里谈到很多未来（而不是目前的）中国国情，反观世界经济一体化、全球化的大趋势，预测未来中国需要的人才是怎样的。我觉得家长在考虑孩子的教育时，应该有点超前意识，因为我们的孩子面临的社会和以前甚至和现在会有很大的不同，我们想想，仅仅这十年二十年，随着互联网的广泛应用，中国进入世界经济的大舞台，我们的工作方式、生活方式乃至思维方式发生了多么大的变化，未来的十年二十年五十年也许还会有天翻地覆的变化。如果我们总用已有的经验、现在甚至过去的情况作为教育的依据，那不是“刻舟求剑”吗？我觉得未来是个更多元化的社会，肯定会产生很多新的职业，而人的发展方向会有很多选择。我们大

11、学毕业那会儿名牌大学毕业可能还是个金字招牌，至少保证我们找个稳定工作。到我们孩子大学毕业那会可能一钱不值（事实上现在就大大贬值），而一个身怀绝技的计算机高手、一个品位独到的化妆师，甚至一个手艺精湛的汽车修理工，可能都比一个大学毕业生机会更多。 第四、教育的根本是什么？现在的兴趣班、上好学校等等解决的是技能问题，是“标”，而培养孩子独立思考和解决问题的能力、良好的心理素质、积极乐观的生活态度是“本”。虽然我们常常嘲笑西医是“头疼医头，脚疼医脚”，但是目前中国的教育却同样有“治标不治本”之嫌，而西方教育注重从自然中学习、从实践中培养生存和适应社会的能力，虽然中国孩子在各种国际奥赛中屡创佳绩，甚至把

12、西方人的语言都考成比西方人还好，但是不能说中国的人才的质量和数量超过了发达国家。小巫的书里写了一个故事，耶鲁大学曾经想在中国举办夏令营，“全封闭式，为期两周，由耶鲁大学派出老师，对中国学生的要求和培训重点在于以下几点：* 具备独立生活的能力；* 能够独立思考；* 善于解决问题；* 具有团队合作精神；* 敢于挑战权威。* 发现自我、了解自我、知道自己要做什么” 结果报名者寥寥。很多家长“问孩子们能学到什么？能多会几百个单词？能多说多少英语？有考试吗？有证书吗？（耶鲁夏令营：孩子们的成绩是能够独立演示一场自己独创的power-point presentation即能力展示）那有什么用？我们怎么跟亲

13、戚朋友说得出口？我们可不在乎孩子是否具备独立思考和解决问题的能力” “我干吗要让孩子学会独立思考？她学会独立思考了，还听我的话吗？她不听我管教了，我这不是鸡飞蛋打吗？她学会挑战权威了，回到学校，还能舒舒坦坦地过下去吗” 我不是反对孩子在青少年时期学会知识和技能，事实上这些都是非常必要的。问题是很多学校和家长在教授孩子知识和技能的时候，很少注重或根本不考虑孩子以上这些能力的培养，我认为以上几点恰恰是孩子成功立足社会、创造幸福人生的根本。而在孩子的知识和技能上面恨下工夫、要求颇高，而舍弃这些根本的东西，就是本末倒置了。实际上解决了“本”，充分利用、发掘孩子天然的好奇心、创造力、进取心，掌握好知识和

14、技能是“水到渠成”的事情，能达到“标本兼治” 的效果。 小巫说:如果我们这些当父母的，还只紧盯着眼前的那点儿利益，还要强迫孩子适应传统落后的应试教育，我们就无法培养出合格的人才，我们不仅会毁灭孩子的前程，甚至会拖累整个国家的发展。我觉得这不是杞人忧天,而是发人深省的警钟。三、我和你是不一样的人 这也是成长一书中的一章的题目。讲的是小巫和儿子SAM因为对电视里一个画面的认识不同而争论的故事，小巫认为那个画面表达的是一个意思，她6岁的儿子SAM则认为是另一个意思，而SAM非要妈妈同意他的看法，两人争论不休，最后小巫说：“我和你不一样，你可以有你的看法，我有我的看法，我爱你，但我不一定和你的看法一样

15、，我和你是不一样的人。”（大意）。小巫没有强制孩子认为妈妈的认识是对的，也没有要求孩子听妈妈的话，而是说：“我和你是不一样的人”。在我们的受教育过程中，估计鲜有听见这样的对话，我们的父母、老师经常教育我们“听话”。这与我们当时所处的时代、与中国的文化传统有关，不止是孩子，大人在外要“听话”，在家则要“孝顺父母”、“听爸爸妈妈的话”。而当我们长大，尤其是脱离了学校、家庭，进入剧烈变革中的复杂的社会，很多温顺听话的孩子不知道该听谁的话了，开始迷惑混沌、不知所措，遇到了意想不到的困难和烦恼。因此，与其做个“听话”的孩子，不如让孩子做“真实”的自己。独立思考，独立表达。 我和你是不一样的人，首先是和孩

16、子划清界限，父母的思考代替不了孩子的思考，父母的认识代替不了孩子的认识，孩子认识世界是要通过他自己的眼睛和头脑，而不是仅仅通过成年人的告知和灌输；与其告诉孩子“真理”，不如与孩子一道去接近真理，或者引导孩子自己去发现真理。 我和你是不一样的人，还表达出：虽然父母难免对孩子有很多期待：期待孩子具备父母自己的优点，“克服”父母自身的缺点（或者说对自己不满意的特点），但作为理智的父母，必须承认孩子是和我们自己不一样的人，虽然他（她）继承了我们的基因，但他是脱离父母之外的独立的个体，有他自己独有的性格特点、思维方式、兴趣爱好，有他自己的喜怒哀乐、甜酸苦辣。 我和你是不一样的人，更重要的一层含义是承认人和人的界限、差异。现在的社会是个激烈竞争的社会，面对来自各方面的巨大压力，我们父母常常内心焦虑，并把这种焦虑传递给孩子，希望孩子“强势”、“张扬”、“外向”、“厉害”、“坚强”，如果自己的孩子天生不是这样的性格，就抱怨孩子“窝囊”、“懦弱”，而有的家长见自己的孩子“外向”“好动”，又怕孩子不好管教、惹是生非。总之是不管什么样的孩子都与理想中的标准有些差距。其实，本来人和人就有很大的差异，性格特点各有不同，没有绝对的优点或缺点，也没有一个标准的“好”孩子（如果真有各方面都很“标准”的好孩子，我们又要怀疑这样的孩子是