转化后进生的几点浅见

1、转化后进生的几点浅见     转化后进生是一个古老而又崭新的话题，多少年来，许多教育工作者为之付出了艰辛的劳动，探索出了许多转化后进生的模式，利用这些模式成功地转化了一大批后进生，为我国的教育事业做出了不可低估的贡献。在这里，本人也就如何转化后进生谈几点浅见：     一、班主任要善于与后进生谈心    谈心不仅是打开学生心灵的一把钥匙，而且是班主任掌握学生思想、意志、情绪、兴趣等方面的手段之一，是师生双方在精神上不断丰富和更新的过程。这种谈话的方式话题要自由，态度要随便，要与学生平起平坐。在与后进生谈心

2、中，同一个意思可以讲得冷冰冰，也可以讲得热乎乎，问题在于是否尊重学生的感受，是否尊重学生的自尊心，人都有自尊心，先进的学生有，后进的学生有，但表现有所不同，先进的学生听表扬多，挨批评的少，自尊心往往较强，处理不好，会转化成虚荣心，后进学生的特点是：自尊心被自卑心理所压抑，给人感觉是没有自尊心，平常受表扬的事往往找不到他们的头上，而挨批评的事却常常遇到，他们感到自己在别人眼里永远是落后分子，因而自卑，但是他们打心里不愿意别人说他们不行，以至通过上课讲话、做小动作、打架斗殴、和教师对立、和集体隔离等种种手段，来体现自己的价值，其实处于这个年龄阶段的学生有这种复杂心理与幼稚的思想是可以理解的，所以我

3、们班主任在日常班级工作中应该倍加关注后进生，给他们更多的温暖，决不能只停留在几个优秀生上，暂时处于后进状态的学生，更需要老师亲切，随和的谈心，当后进生犯错误时，班主任要十分善意诚恳地找他们交谈，并且谈话时要“抑怒”、“心平气和”、不应对其“锋芒毕露”、“气势汹汹”，要用谅解的态度去面对他，这样，他们首先感受到的是老师真心实意地关怀他们，真正的是在为他们着想，“投之以桃报之以李”，凡是正常的人都有的心理，这种的谈心就会在其内心世界里产生自责，内疚，回报，悔改的意念，从而达到了转化后进生的目的。    二、班主任要善于为后进生制造“闪光点”  &#

4、160; 在平时班级管理中，我看到许多优秀的教师成功地转化了一批后进生，是因为他们善于发现后进生身上的“闪光点”，让学生感受到了自我的价值与尊严，并且为了实现自我的价值而不断努力向上，从而由一个后进生变成了一个优秀生。其实班主任除了善于发现学生的“闪光点”之外，还可以为学生制造闪光点，特别是对于那些后进生。所谓的“制造闪光点”也就是老师根据学生的特点，为学生受表扬与表现自我的价值创造机会。    记得我班上曾经有个学生，因为厌学，学习成绩一直很差，而且时常上课讲话，做小动作，我开始很有耐心地找他谈心，劝导他好好表现，认真学习，但是好不了一阵子又旧病复发，于是我通过

5、调位子，把他安排与一位性格文静且学习成绩较好的同学一起坐，希望“近朱者赤”到后来，不仅没有把他改造好，一起坐的这个同学反被他“拖下水”，我几乎被搞的没办法了，可是一次偶然的机会我用了一种方法，改变了他，那是一天下午放学以后，我把他单独留下来，给他一道简单的数学计算题做，由于回家心切，他用了不长的时间就做完了，我当时很和蔼地表扬了他，并对其中错误的地方与他一起修改，然后又叫他重新做了一遍，这次他做的更快，而且是对的，最后我嘱咐他回家好好再去看看，到了第二天上数学课，我特意在黑板上出了这道题，先让会做的同学举手，往常他一定是不会举手的，可今天他和班上的一些学习认真自觉的同学一样，举起了手，虽然举的

6、不自在，但是足以让周围的同学投以惊奇的目光，当然，我是心中有数，于是我特意点名让他上台板演，以致于全班同学以热烈的掌声表示喝彩，他涨红了脸，我想那一定是因为激动，自此以后这个学生身上悄悄地发生了许多变化，上课认真多了，基本上不做小动作了，做作业也自觉多了，不懂的还会去问同学或老师。基本上完成了一个后进生在学习态度上的转化。通过这一事例，让我深深地感受到，后进生是可以转化的，而且为后进生制造“闪光点”也不耻为一个好办法。    三、班主任要讲究批评学生的方法    批评是教育过程中的一种手段，而且是一种有效的手段，中国青少年教育研究中心

7、负责人说过，没有批评的教育是一个不健康、不完整的教育，但批评要讲究一定的方法，方法用的好，会起到事半功倍的作用，方法用的不好，会让一些学生对老师的批评产生抵触情绪，使他们觉得我们老师是在跟他“过”不去，故意“整”他们，所以我们老师在教育批评学生的过程中要用一点心思，批评的话语中要带有一点幽默感，这样既可让学生在轻松、友好的氛围中认识到自己的错误，又可以拉近与学生的距离，甚至还可以活跃课堂气氛，何乐而不为呢？比如一位学生在上你的课时睡早了，这对一个后进生来说是家常便饭，也是每个当老师都常遇到的事情，但不同的老师处理的方法却不一样，有的老师看到这种情景后，大发雷霆，走到这位学生旁边，先用书本把他打

8、醒，接着用一些大道理批评一番，然后再与这位学生约法三章，最后才心满意足的上他课，可想而知，有了约束后，这位学生变得很讨厌上这位老师的课了。而有的老师看到这种情景后，心平气和，先让同桌把他叫醒后，然后微笑着说：我又发现自己的一个优点，你们知道是什么吗？同学们面面相觑，那就是我的声音很悦耳，上课就像唱歌一样，不是吗？这位睡觉的同学还以为我在唱催眠曲呢！全班同学哄堂大笑，本来沉闷的课堂一下活跃了起来，该同学害羞地揉揉眼睛，又打起精神上课了，由于老师的谅解与宽容，加上幽默的批评，这位学生之后上课再也不敢睡觉了。各位同仁，你觉得哪位老师批评的方法好，我想我不说大家都心知肚明。总之，只要我们老师批评方法得

9、当，以理服人，循循善诱，学生不仅容易接受，而且从长远利益看，还能阻止班级中的中等生甚至是优生向后进生转变，从而预防了班级差生面的扩大。     四、转变思想观念，重新定位后进生的错误性质    有一次，我的一个同事与我交谈中谈到，他说他花了很多时间，也想了很多法子去管理、教育他班上的后进生，为什么总是收效甚微呢？究其原因，我觉得教育后进生不仅仅是技巧问题，更是态度问题，而态度源自观念，有怎样的观念，就有怎样的态度。所以转变思想观念，重新定位后进生的错误性质也是至关重要的，有些错误其实很小，是我们老师自己受到一些传统思想观念的影响，无中

10、生有的把它错误性质扩大化，随心所欲地把问题想的严重化，就如上面提到的“上课睡觉”问题，本来是一件很平常的事情，而有的老师却认为这样“不尊敬老师，轻视我的上课水平，违反课堂纪律，家长辛辛苦苦赚钱让你上学你却睡觉，你还有良心没有”等等，其实，如果不是经常性的，根本没那么严重，“熟能无过”，错误是难免的，尤其是一些后进生，问题在于教师能否转变自己的思想观念，能否换一角度思考问题，对后进生的错误性质进行重新定位，那么你的心情也就不一样了，也许学生实在是太累了，也许是你讲的课真的很乏味，也许是他昨夜真的没有睡好，也许，都是很偶然的小事，没有必要用大道理，幽默一下，轻松解决，师生都开心，反过来想想，在开会或听报告时，我们老师不是有时也会偷偷地趴在桌子上睡觉吗？所以对学生非原则性的错误和缺点，教师应转变思想观念，重新定位性质，而不必如临大敌，使学生觉得自己犯下滔天大罪，这样不仅不利于后进生的转化，而且影响了你这节课上课的进度与效果，也无形中疏远了你与学生的距离。    以上四点是本人肤浅的心得体会，虽然体会还不够深刻，但本人仍愿意提出来