运用现代教育技术提高语文课堂效率

1、运用远程教育资源 提高语文课堂效率【摘要】 依据不同的教学对象和教学内容合理、恰到好处地运用远程教育资源，才能选准语文教学与远程教育资源的最佳结合点，从而提高语文教学的实效性。当然，在远程教育资源教学过程中，许多问题会接踵而至，所以在教学过程中还应注意避免一些问题才能收到最好的教学效率。【关键词】远程教育资源 语文课堂 效率【正文】作为 21世纪的伟大工程之一，信息技术在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位。作为其有效载体之一的丰富的远程教育资源，也必将日益凸显它的非凡魅力。在这一形势下，语文课堂运用远程教育资源则是势在必行，因为语文学科的工具性决定教师必须活学活用这一新型的“教学工具”，

2、而语文教学的审美性又决定教师必须活用善用远程教育资源。如，面对一段“风戏垂柳，湖波荡漾，花前月下、深谷幽涧，泉水叮咚、百鸟鸣啭，碧江晚霞、夏岭秋山”的文字，教师如何尽其美，广其义，深其涵，行之远呢？这种时候，如果教师只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，培养出来的学生也必然会是“书呆子”。但倘若引进了远程教育资源，鼠标轻轻一点，画面、音乐、文字落英缤纷，表情、眼神、思考也就流光溢彩。如何才能选准语文教学与远程教育资源的最佳结合点，从而提高语文远程教育资源的实效性？以下简单谈一些做法和体会： 一、巧用远程教育资源，激发学生兴趣。 著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维

3、的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”远程教育资源以其直观性、形象性及丰富的影音形式，把难以引起学生兴趣的抽象理论转化为多姿多彩、生动形象的音响画面，图文并茂，动静结合，能充分调动学生的视听感官系统。这些具体可感的形象会引起学生的好奇和注意，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。例如在教背影一课时，我精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是游子吟一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”：同学们，父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，成千上万。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，

4、只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，融入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。二、善用远程教育资源，激活课堂教学。 远程教育资源是将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各

5、种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用远程教育资源进行教学，例如，在教学春这篇抒情散文时，我利用远教资源中精美的课件，在课中向学生展示了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲春天在哪里，这样，不仅将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美，更重要的是学生的情绪从上课伊始到结束都持续高涨，学习效果事半功倍。三、活用远程教育资源，拓展教学空间。远程教育资源为课堂教学拓展了无限空间，只要轻击鼠

6、标，便可突破时空限制，简便快捷地增加课堂信息传输量。比如古诗教学，在鉴赏诗中的形象时，可展示有同一形象的不同的诗歌。我在鉴赏诗中关于“柳树”这一形象时，就向学生展示了王维的“客舍青青柳色新”；王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”；李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”；欧阳修的“月上柳梢头，人约黄昏后”；柳永的“杨柳岸晓风残月”让学生对这些诗句进行比较，较易把握这一形象在古诗不同意境中或表恋恋不舍，或表思乡、思亲、思友之情。既形象易懂，又开阔了视野，拓展了知识面，提高了诗歌的鉴赏能力。在感悟古诗意境时，把难以理解的意境类型换成一幅幅的画面，并配上诗朗诵，让学生直观感受草原的辽阔、大漠的

7、荒凉，或高山险峻、“飞流直下三千尺”的雄伟，或“乱石穿空、惊涛拍岸”的雄壮激越，或鸟语花香、“春色满园关不住”的明丽，或“采菊东篱下、悠然见南山”的闲适恬淡，或“杨柳岸晓风残月”的凄婉等等。让学生比较、分析、理解、归纳，学生的思维能力得到有效训练。 当然，远程教育资源与众多新生事物一样，它并不是十全十美的，因而在具体利用远程教育资源过程中，许多问题会接踵而至，有时真使我们觉得“想说爱你不容易”。因此必须要恰当地运用远程教育资源。为了收到最好的教学效益，运用时应注意以下几点：一、避免让远程教育资源成为扼杀学生想象力的“凶手”远程教育资源中的课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大地激发了学生

8、对多媒体课的兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。我们知道，中国的语言文字博大精深，魅力无穷，它带给学生的是无限的暇思和广阔的想象空间，探究语言的过程就是理解和感受语言魅力的过程，只有留给学生充分的思维空间，让其对语言文字进行认真品味，从中体验各种情感，才能体会语言文字的精彩，并培养审美情趣，达到语文教学的目的。尤其是在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。我们尽可以利用远程教育资源来营造气氛，唤起情感，但决不能用屏幕、画面来代

9、替文学意境，因为文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，这样的辅助教学不但不能增强学生对语言文字的解读能力，反而替代了学生通过自己的想象直接获取形象的过程。所以不要让远程教育资源剥夺学生想象能力的发挥。二、避免让远程教育资源削弱了学生语文能力的培养语文教学主要是通过语言文字的描绘、论述来实现的，其特点是阅读、感悟、联想、贯通，通过对语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，从而提高语文素养。而语言文字所蕴含的魅力是无穷的，是用远程教育资源难以形容和传达的。所以说，学生只有通过对文本语言的感受领悟，才能真正吸取到艺术营养，仅通过多媒体并不能理解语言

10、的深层内涵。但自从有了多媒体，课堂上教师的范读几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的远程教育资源辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。中学语文教学就是要培养学生的听说读写能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。对于利用远程教育资源教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。 三、避免让远程教育资源抑制了师生的情感交流。传统教学，都是在教师与学生的互动中完成的。换一句话说，

11、是师生之间通过语言手势、神态等等来交流情感。而现在的远程教育资源缺少了教师的热情参与，在课堂上，教师关注更多的是远程教育资源的运用，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师只是一个远程教育资源的展示者，人性化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，这严重妨碍了课堂上师生情感的互动。有经验的语文教师都知道，一堂成功的语文课，不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能单靠教学技巧和现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实阅读“知书达理”的效果，获得启迪智慧滋补精神