过程体裁教学法在高中英语写作教学中的实践与思考

1、过程体裁教学法在高中英语写作教学中的实践与思考上师大附二外 贺晓玲一、写作教学的重要性刘润清教授曾经指出,只有写作水平才能真正反映一个人的语言修养。写作是一种语言产出(production)活动,因而作为英语教学重要组成部分的英语写作教学一直受到我国英语教育界的高度重视。写作学习具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，同时也是衡量教学效果的标准之一（王笃勤，2002）。然而,由于外语写作教学的复杂性,我国英语写作教学的效果仍不够理想。二、目前英语写作教学的现状笔者在2011年2月初对本校高中英语教师就如何进行写作教学进行了问卷调查。通过分析调查的反馈信息，存在的问题主要有：不少教师对写作教学

2、重视不够，认为其耗时多、成效少，得不偿失。尽管新教材中大多数单元后都有写作练习，但许多教师却采用“穿新鞋，走老路”的策略应对。尤其是在高三阶段面临高考的压力时，为了迎接考试或应对频繁的摸底考试，教师往往将其布置为课后作业,一带而过,直到临近高考才集中最后一学期时间进行训练。教师的训练方法往往是:给出题目，提出要求，让学生在规定时间内完成作文。批改习作多采用抽改方式往往只划出错误，讲述多以集体评述的形式进行，没有面批面改。教师往往强调语言的准确性，这容易使学生失去初学的热情，结果是学生敷衍了事，基础差的学生时常抄袭他人的作业，蒙混过关。平时教学中对写作内容安排相对较少,且缺乏相应的指导。当学生遇

3、到困难时,教师也很少能及时提供帮助,忽视学生在写作过程中的写作技能和策略的指导。学生之间很少有机会互相讨论,互相交流彼此写作的心得及成功经验。这已成了高中学生英语写作的瓶颈,甚至是盲点。久而久之,形成了“学生听到写作心发怵,教师批改写作头就痛”的现象。三、过程体裁教学法及其特点1过程体裁教学法的由来过程体裁教学法(process genre approach)是Badger和White在21世纪初综合了结果教学法、过程教学法和体裁教学法，并吸取了这三种教学法的优点，提出的一种写作教学方法。它被认为是一种耗时短、效率高，符合我国目前EFT写作教学的实际需要的教学方法（韩金龙，2001：40）。过

4、程体裁教学法具体包括以下步骤：示范与分析模仿分析 技巧训练 独立创作。过程体裁法认为写作是一种交际活动，所写的文章是一种交际工具，而体裁是社会情境的产物。在写作过程中，过程体裁法不但注意传授语言知识（如结果教学法和体裁教学法），语篇知识（如体裁教学法），还注重语言技能技巧（如过程教学法）的学习，因而能全面综合地促进学生的英语写作能力的发展。写作过程中学生既可以学习到语言知识，又可以学习写作技巧。通过范文讲解、集体仿写、小组互改等步骤，学生可以分别或同时从范文、同学和教师处获得必要的写作知识和技能的输入。教学过程既能发挥教师和范文的指导作用，又能激发学生主动性。 2. 过程体裁教学法与其他写作教

5、学法的区别1）过程法加强了学生写作技巧的训练，从语言形式和写作程序角度培养学生良好的习惯。而体裁法则是从写作内容、目的和语言功能等方面培养学生的语篇建构能力。过程体裁教学法有机地结合了过程法和体裁法。具体来说，就是要求教师在写作教学中注重过程，加强指导。 2) 过程体裁法注重读者视角。 3）过程体裁法关注过程，加强指导。 4）过程体裁法注意传授语篇知识 过程体裁教学法注意让学生了解和掌握不同体裁文章的篇章结构和语言特点。具体说来，在写作前教师先通过范文讲解、讨论归纳等步骤向学生介绍某种体裁的文章，如记叙文或议论文的文体特征、结构特点和语言特色等，让学生对如何写此类文章有一个基本的概念，然后写一

6、篇相关体裁的文章。过程体裁教学使学生在理解和把握不同体裁文章特点的基础上，适当运用一些习惯用语和固定搭配的词组，并注重特定的篇章结构和相关的行文特点等，从而提升文章的水平。（张冠文，2009） 四、过程体裁教学法在高中英语教学中的实践在英语教学实践中，笔者曾经上了一堂关于如何写手机广告的写作课，下面笔者就通过这个教学案例来论述如何开展过程体裁教学。 1注重写前信息输入，为全文写作做铺垫 下面是这堂课的教学过程： 1）写前信息输入阶段： 这堂课的主要目的是指导学生写一篇推销手机的广告。大多数教师在教学这样的广告文体时，往往从广告文体本身的特点出发，直接呈现或提问学生广告包括哪些要素；广告语言有何

7、特点；写这样的文章应该要注意哪些方面等等。笔者则是把自己和学生放在消费者的位置，引导学生从消费者的角度考虑。上课伊始，笔者就跟学生说自己最近想买台手提电脑，问他们自己买电脑时主要考虑哪三个方面。 Activity1：学生小组讨论：Can you think of three qualities you will consider when you buy a laptop? 学生小组讨论后给出这些方面的建议：price, quality/brand, size/ weight等。本教学环节作为本堂课的导入环节，激发学生主动思考，激活学生相关知识，让学生对电子产品的广告侧重点有了比较清晰的认识，

8、同时调动学生参与课堂活动的热情，为下一步的写作活动的顺利开展打下了基础。Activity2：范文分析。范文分析是一种有效的展现某特定题材的文章的写作技能的途径。但如果仅靠教师的讲解，效果是不理想的，如果由学生单纯的阅读相关文章，学生通常很难自觉地注意到他们所读文章的重点,笔者通过提问层层启发，化难为易，使学生对这种文章体裁有所了解。首先，笔者用多媒体向学生展示的是型号为The TravelMate Y460的手提电脑。广告中有关于该电脑的特点，优势及价格等介绍，广告旁边是该电脑的图片。 下面是笔者与学生的互动过程：笔者用多媒体展示一张手提电脑的图片,问:T: Do you think I sh

9、ould buy this laptop?T: What do you think of this computer? The brand? Type?Ss:, Lenovo, Y460笔者又用多媒体展示它的广告词（作为模版）: The TravelMate Y460 is an excellent budget performer. Despite featuring the latest, most powerful Intel Celeron mobile processor, a crystal-clear LCD Screen, a long-lasting battery and

10、a built-in webcam, this notebook is still light and has a professional appearance. Protected by special password technology, the TravelMate Y460 is safe from the daily dangers of the working world. Strong, portable and secure, this is the perfect machine for those looking for a mobile office at a re

11、asonable price. (Total=78words)学生边阅读范文边回答笔者的问题：T: What do you think is the most important word in advertising?Ss: adjectives.T: It is the adjectives that make you buy this computer. Tell something about adjectives in this advertisement. 学生找出相关形容词后，笔者引导学生注意广告中是如何用形容词来修饰文中这几个要素的。同时，还提醒学生广告文体的用词特点。笔者总结

12、形容词在广告文本写作中的重要性，并举例说明英语中经常三个形容词一起使用，如soft, strong, long等。还有修饰物时，通常用V-ing形式，表示人的感受时，常用V-ed形式，如an exciting story, the excited audience。还提醒学生注意连词的用法。这些都为接下来写广告时用词作铺垫。 2. 按字、词、句、篇，分步指导学生写作 Activity 3: 分步骤写作 1）头脑风暴，引出重点词语笔者用多媒体向学生展示一款手机N97mini的图片，该手机即要求写广告语的手机。问学生：“Does it look good? Can you use some adj

13、ectives to describe it?” 学生小组内用“头脑风暴”的方式想出形容词，然后叫几个小组汇报结果，笔者则在黑板上写下学生想到的形容词，并解释个别难词。 2）写句子Write 4 sentences that will describe the positive qualities of the N97mini (include a lot of adjectives!)学生独自完成这4 个句子后，与组内成员交换，判断同伴的广告是否写得好，是否有拼写错误或语法错误，如果有的话，帮同伴修改，同时提醒学生注意用比较高级的词汇，如不用big，而用huge；不用good，而用wonde

14、rful；不用pretty，而用perfect。通过组内讨论交流，互相纠错，学生写出来的句子错误少，用词恰当，句子也更有意义。下面分别是两位学生写出的句子：句子一：*The product is versatile.*The good-looking product will make you become the coolest among your friends.* The battery is long-lasting.*The screen is wide and clear so you may watch films on it and feel comfortable.句子二：

15、* SEW960i has a cutting-edge, good-looking and cool appearance.*It has many high-tech, powerful functions.*It is strong, portable and secure.*The price is reasonable. 3）整合成篇 Write an advertising essay for the N97mini (Use the example to help you). 在前两个环节中写出的重点词汇和句子的基础上，该环节则是把句子组织成一篇文章。写作前，笔者提醒学生用前面环

16、节中所写的句子，先独立完成，然后同伴互批；注意字数要求；文章要有开头段和结论；条理要清楚； 检查是否有语法错误和拼写错误；适当运用连词；在规定的时间内完成等具体要求。把写作要求量化、细化，并且清晰具体地呈现给学生，这样学生下笔之前能做到心中有数，有章可循，而不是一头雾水，想到哪写到哪。 3学生写后评价 文章写完后，学生与组内其他成员交换作文，互相批改。学生互相批改时，笔者又提醒学生判断下列问题，如：同伴的这篇作文写得怎样；有没有语法错误或拼写错误，如果有帮助修改，写了几段，是不是有三段以上；有没有用较多的形容词；当你看到这篇广告的时候有没有被它吸引而打算买这款手机等等。学生通过对别人的文章作出

17、判断掌握好文章的标准。 互评后，每小组推荐一篇习作，为了检查学生组句成篇的能力，笔者仍选出之前那两位同学的文章,用实物投影仪，与全班同学当堂点评，对学生作文中容易出现的问题提出来，通过讨论提出建议并加以纠正；点评好的文章好在哪里，培养了学生的写作热情，提高了学生评价和欣赏文章的水平。下面是其中一位学生的文章：范文：A new mobile phone of Sony Ericsson was born! It is the Sony Ericsson W960i! It has such a beautiful appearance and youll fall in love with it

18、 at first sight. It is also versatile. It can also use as a Mp3. Its powerful battery enable you to listen to the music for 30-40 hours without stopping! Its price is very reasonable as well.So, do you want to be the coolest one among your friends? Just come and take the fashionable Sony Ericsson W960i! 除了个别语法错误，这篇文章不失为佳作。班上大部分学生的作文也都不错，与之前相比有了很大的进步。作为一所普通中学，大部分的学生能写出较好的文章，这与教师的指导及长期的训练是有很大关系的。笔者所教两个班级从高一起一直运用“过程体裁教学法”对学生的英文写作进行训练，经过两年多的训练，取得了不小的成绩：在高三多次模拟考试中，学生的英语写作成绩平均分比其他班级高出4分左右。更重要的是，学生对写作的兴趣大大增强，写作能力有了不少提高。绝大部分的学生现在对