道里欧小孙波《三峡之秋》

1、三峡之秋教学实录教学设计：哈尔滨市欧洲新城经纬小学校 孙波教材分析：三峡之秋是科教版五年级上册的一篇写景文章。描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景。作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨中午下午夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。教学重点：有感情朗读课文，学习按时间顺序，抓住景物热点描写景物的方法。教

2、学难点：边读边想象文中所描绘的秀丽景象，深刻体会作者抒发的热爱祖国的情感。一、课前导入师：让我们一起来轻松一下，欣赏一组图片。（课件出示三峡图片）师：美吗？那你知道这是哪的美景吗？实际上在古代文学的宝库中还可以找到很多关于长江的诗词，让我们来看看这一首。出示：早发白帝城，学生吟诵。师：古往今来，不知多少文人墨客被它的美景吸引并流下了千古的佳作，但要了解真正的三峡，一首古诗又怎么能穷尽呢？下面，就让我们跟随着现代作家方纪来一览三峡的秋天。二、初读课文，整体感知。板书课题。师：多好的题目，简单的四个字概括出了文章的主要内容。师：课文预习了吗？读了几遍？这篇文章有很多带分号的句子，很长，不好读。我们

3、一起来看看。课件：这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布，凭空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。师：谁来读一读？师：不错，这段话一共94个字，你都读对了。但请大家注意，读带分号的句子时，我们要注意停顿，要比逗号长一些，比句号短一些。一起来试试。师：通过课前预习，三峡的秋天给你留下了怎样的印象呢？生：美丽。师：是的，三峡秋天的美丽如同一幅画卷充满了诗情画意。那作者是按着什么顺序写出三峡秋天的美丽景色呢？生：时间顺序。师：同意吗？画出描写写作顺序的关键词。学生汇报

4、，师板书。师：课文就是按时间顺序描写了三峡秋天，注意了写作顺序，文章就显得很有条理。师：那三峡的秋天又有着怎样的气息呢？生：成熟。师：在哪里找到的？（第一自然段）师：为什么三峡的秋天是成熟的呢？你从哪儿感受到的？师：橘柚树的确是三峡秋天一道独特的风景。请你读出相关的语句。师：作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道三峡已经是秋天了。作者通过一天中不同时间段向我们展示了三峡的美景，你最喜欢哪个时间段的三峡，请你多读几遍，并写出你喜欢的理由。师：通过刚才的静思默想，相信你会有很多的感触，说出你喜欢的那一部分。师：是啊，三峡的早晨令人向往，你能用一个词概括出三峡早晨的特点吗？生：三峡早晨明丽师：三峡秋

5、天的早晨就像一首独奏曲，你能通过朗读把这种美表现出来吗？生：三峡中午热烈。师：你能通过朗读读出这种热烈吗？生：三峡下午青色、透明。师：到了下午三峡的景物有了变化，峡里会升起雾。出示一线天图片。师：你真会读书，注意了，中午的长江和下午长江的水势变化。师：有人喜欢夜晚的长江吗？你瞧，岸边的渔火，江心的灯标，多像长江朦胧的睡眼，读出这种静谧的感受。师：读得再轻些、再慢些，不要打扰了夜的宁静好吗？师：说到宁静的三峡中秋之夜，有一种景物不得不提。那就是月亮。请同学们默读第五自然段，边读边想，你仿佛看到了什么？师：是啊，多么独特的三峡月色啊！你还能用一个词来形容这样的月色吗？师：(板书：神奇)是啊，只有三

6、峡才有如此皎洁、如此迷人、如此神奇。能够通过自己的朗读把它展现出来吗？生练读。师：大家在看看这段话中的“泻”字，你能换个字吗？用哪个字更好呢？为什么？师：月光如水，就像一道道瀑布凌空飞降，直泻而下，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊！谁来读？师：这就是三峡的秋天，这一天，正是中秋。真是“月到中秋分外明啊！师：同学们，让我们共同回顾一下，这篇课文作者是按着什么写作顺序来描写三峡的秋天的？作者在语言的运用上重点突出了什么修辞方法？师：看来，像写景的这一类文章，抓住时间的顺序，突出重点景物和词语，巧妙的使用修辞方法，就会让文章写得更生动、更形象。这节课就上到这，让我们带着对三

7、峡的神往走出礼堂，走向生活吧！ 教学评析：这是一篇写景散文，按照时间顺序记叙了一天当中三峡景物的不同特点。导入新课时，教师出示三峡的图片，目的是让学生了解三峡，认识三峡，从而激发学生的阅读兴趣。深入学习阶段，要求学生认真阅读课文，思考课文是按什么顺序，写三峡的美景的？如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，通过多种方式的读，去引导学生感悟、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。引导学生在自主学习的基础上，主动与同学合作交流，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。 教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的阅读空