酸的和甜的案例

1、、教案背景1、面向学生：小学二年级 2、学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：初读课文。二、教学课题教养方面：1、学会9个生字，学写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。教育方面：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。发展方面：培养学生的语言表达能力、思维能力、分析能力。三、教材分析： 这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了

2、解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。教学重点： 在阅读中识字学词，正确流利有感情地朗读课文。教学难点：引导学生在朗读体会文章语言中感悟 “做事要敢于尝试”的道理。教学准备：用百度在网上搜索酸的和甜的的相关教学材料及教案作参考。其中下载了本课的背景图片作为PPT课件的封面；下载了各种图片作为PPT课件的背景图；下载了本课的朗读材料

3、作为学习材料。以此增添识字教学的趣味性并激起二年级孩子的学习积极性。四、教学方法由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。（一）故事导入，揭示课题。一上课，我就给学生讲述这样的故事：秋天到了，葡萄架上挂满了紫红色的葡萄，很多寻食的小动物都路过了这里，在这里发生了一个有趣的故事。 这就是我们今天学习的17课“酸的和甜的。课标指出：识字要与生活实践相结合，要关注和激发学生日常识字的兴趣。提醒孩子留心周围的事物，会认识更多的

4、字。因此让学生说说平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导学生从生活中识字。（二）初读课文，整体感知初读课文，提出要求：遇到不认识的字，课文中的“小桃子”可以帮助你，遇到难读的句子多读几遍也会读好。这是对学生自己学习课文时，学习方法的一种提示。根据二年级上学期孩子读长句子有难度的情况，可能这些句子不好读：1、它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。2 、于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”3、他望望架上一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。4、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 读第一句要重点指导学生读好葡萄和一会儿轻

5、声的读法，“转”是多音字，在这里要读第四声。第二句读的时候，学生很可能会这样读-，忘记逗号的停顿，引导孩子看清后面的逗号，范读 让孩子读正确。这一句读好了，课文中另外两处此类的句子也能读好了。读第三句重点指导学生的断句。并通过想象识记“串”字，学生可能会说：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫芦。孩子的想象是丰富的，通过想象，一定能加深记忆，更能让孩子感受识记汉字的乐趣，感受中国造字的形象生动。 第四句是一个问句，读好问句是本册的训练重点，因此要指导孩子把问的语气读出来。然后，认识生字硬，说说怎么记住它？硬说是怎样说呢？通过孩子自己的理解，感受到硬说是非得说，偏偏说，字词理解的教学我们可以采取模

6、糊教学，只要能感受到字词的意思，并不一定要用准确的语言来解释说明，这样反而能使孩子记忆深刻。这些难读的句子读好了，再学生分段读课文。说说课文中都有哪些小动物。然后，课件出示四种动物的图象，让大家分别叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段学生的心理特点。学生叫过小动物的名字后，把他们的名字一一写在黑板上，他们的名字包含了要求写的 4 个生字，因此在板书的过程中进行写字指导。“狐狸、猴”是反犬旁，“兔”不要忘记短尾巴。（三）精读感悟，进入情境1、朗读进入情境课件出示绿绿的葡萄架，一只狐狸在下面着急地跳来跳去的画面，老师再配

7、上第一自然段的朗读，引导学生融入童话的情境。读完后转换学生的角色：小松鼠们，你们看到了吗？小兔子们，你们知道了这个消息了吗？让我们看二三自然段，把它们的想法读出来。读完后，让学生说说从哪里看出小松鼠和小兔子很相信狐狸的话，引导孩子找到词语：“一定”，小松鼠说的“那一定是很酸的”，小白兔说的“那一定不能吃”。让孩子体会到用肯定的朗读语气后，采用多种形式练习朗读读：比赛读小组读，男女分角色朗读等等。通过形式多样的朗读训练，以读感受到小白兔和小松鼠对狐狸的话深信不疑。2、对话表演激发情感这时，葡萄架下来了一只小猴子，他迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙劝，我们听听他们说了什么？学

8、生分角色读小猴子和小兔子、小松鼠的对话。紧接着我出示插图，让学生为插图配音，带着表情带着动作让学生练习对话。在熟悉了小动物的语言，感悟了小动物的神态动作后，再让孩子们戴上头饰表演。在理解课文的这一环节上，我以创设活动情景为主导，以境导情，步步铺垫，让学生进入角色，入境入情，与文本的小动物同处境、共呼吸，从而获得真实的情感体验，与此同时，角色扮演也极大地调动了学生的积极性和表演欲望，这都加速了他们对文本的理解。3、于思辨中体会读到这，你们发现他们都爱吃葡萄，那小猴子和小兔小松鼠有什么不同呢？孩子入情入境体验了后，就会发现，小松鼠和小兔子是很相信狐狸的话，小猴子是听了后要问一问，问了后还要尝一尝。

9、从学生思辨的过程中，体会到做事要敢于亲自去尝试。然后我出示课后的练习：1小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2、小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生反复读后，说说体会，并调动学生的生活经验，你什么时候迫不及待过？进行词语的理解和举一反三的迁移练习。体会到“迫不及待”说明了猴子着急，“大口大口”生动地说明了葡萄的香甜，然后再用于指导朗读。四：畅谈感受，发表看法紧接着，引导读最后一段和第一段，理解狐狸用精神胜利法安慰自己，迷惑别人。对比读完课文，让学生讨论狐狸为什么硬说葡萄是酸的？感悟到：平时做事要亲自去试试，不能光听别人的话。学生自由发表自己的观点，对狐狸，小松鼠，小白兔，小猴子说几句自己想说的话。以上这

10、步教学过程，我结合直观生动的画面，希望使他们在想象、思维、表演和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。我根据板书进行总结，让学生知道凡事自己去做才行的道理，突破课文的重点和难点。针对酸的和甜的这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和张扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考。促使他们在思考、表达、表演等活动中理解、巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。对比读完课文，让学生讨论狐狸为什么硬说葡萄是酸的？感悟到：平时做事要亲自去试试，不能光听别人的话。这样巧妙地追根溯源，避免机械的说教和生硬的灌输，引导学生把更多视角放于自身，使学生的视觉豁然开朗。  本篇课文是一个童话故事，内容浅显易懂，语言生动有趣。关键是让学生在