附件22011科学学业水平考试小题得分情况分析

1、附件2 2011科学学业水平考试小题得分情况分析题号满分得分率区分度D（TH-TL）原因分析1294%0.09少量同学选C，学生对锥形瓶的用途不清2292%0.20极少数同学选择D和B，这部分学生对细胞结构功能没有掌握3288%0.19错误的同学大部分选D，他们认为显微镜成像仅上下颠倒4293%0.10少数同学选A和D，学生对灭火的原理不理解。5293%0.19少数同学选D，将增大摩擦看成减小摩擦6262%0.43错误的主要表现在公式运用中，体积和质量颠倒，原因有三：一是密度的概念对七年级学生来说，比较难以理解；二是密度公式运用少，学生不够熟悉；三是在平时的学习中教师过于强调密度是物体的性质不

2、会改变，所以学生以为只要是同一种物质，密度是不变的，学生没有弄清质量、体积和密度三者之间的关系，导致其中两个量变化之后，不知道第三个量的变化情况。7298%0.04学生作答情况较好8285%0.34很多学生选“C、粒子不停运动“，他们误以为两种液体混合后总体积减少是因为粒子之间由于运动而相互扩散，渗透入对方。说明概念掌握不清粒子运动一般会导致该种物质自身分散、扩散，而总体积减小就像沙子漏入石块缝隙，是两种物质之间一部分的渗透交互。9293%0.16仅有少数学生选择A10295%0.14学生作答情况较好11237%0.46错误选择“A汽化现象和C凝华现象”较多，原因可能包括以下几种：1、日常教学

3、中将“蒸发、沸腾”、“汽化”等辨别的较少，学生相应名词概念不熟悉；2、对“凝华”理解不够；3、教学中，日常生活中的各种现象与相关概念联系不够，解决实际问题的能力偏弱。12253%0.40错误的同学主要集中在选择“B”。主要造成原因是：1、将“能量流动”和“食物链”相混淆，教学中没有特别强调：“食物链”的起点应当是生产者，即为植物；“能量流动”的起点是“阳光”。2、有的老师在教学时没有特别强调食物链不能包含有阳光，也没有特别强调食物链一定要有生产者，只是对于能量的流向强调得比较多。13281%0.33很多学生选了“A、在视网膜之前，戴凸透镜“，说明他们没有掌握晶状体薄厚（透镜凹凸）对光线聚集强弱

4、的影响。14294%0.11作答情况较好15280%0.32选B的同学较多；题干稍长，学生审题能力欠缺16295%0.12作答情况较好17299%0.01作答情况较好18393%0.10基本上回答都是笔、尺；回答不够准确19399%0.02作答情况较好20393%0.13很多学生写温度、压强，但没有说明温度低、压强高等。21279%0.25错误表现在“弹簧测力计是测量力的工具”写成“测量重力的工具”。主要原因是1、在教学中，七年级该部分内容主要使用弹簧测力计测量重力，故学生错误的理解成“弹簧测力计是重力的测量工具”。2、部分学生对力、重力、重量概念理解不清。个别学生对弹簧测力计最小刻度的识读有

5、错误，答成“2.2”。22384%0.23本题该题考察学生判断电路和连接电路图的能力，大多数学生能正确判断出改图是并联，但是部分学生在做图规范上不太注意，比如出现导线交叉、导线没有接在接线柱上等等。还有部分忘记连线（要求混在题干中，学生易漏）。23277%0.29学生出错主要因为“入射光线”这个专业名次记错，错误答案有“射入光线”、“太阳光线”等等。还有极个别同学判断成“反射光线”，这类学生是没能掌握这个概念。主要由于教师教学时只强调了光反射时反射角和入射角相等。24(1)279%0.51很多学生只记得光合作用中淀粉可用碘液检验，而忽略了淀粉还可以分解为葡萄糖，并用班氏试剂检验，还有学生将这个

6、过程中的显色变化与溶液的酸碱性中的显色变化混淆在了一起，可能是因为知识的记忆点比较多。24(2)267%0.6724(3)353%0.68学生答题中错误表现主要由以下几种情况：第一种情况是答题文不对题，答案不是以问题的形式呈现，而以结论的形式出现。第二种情况是对“提问”类试题比较陌生，大部分提问不明确。第三种情况是由于第2小问X试剂填错.第四种情况是部分学生对整个24题没有理解，不能作答。分析：做过实验的大部分学生能体会到B1试管不变色的原因，但他们在表述中仅能说到有糖产生；学生不知道出现红黄色沉淀是检验葡萄糖的实验现象；学生不知道淀粉能在一定条件下被唾液中的淀粉酶分解成麦芽糖；想到了班氏试剂

7、可以检验糖的存在，并且有红黄色沉淀现象出现，但是不知道问题怎么描述比较好。24(4)260%0.73错误的写成斑氏试剂、酚酞试剂。前者错别字，后者错误认为24（2）蓝色是石蕊试剂的颜色反应，所以认为红色是酚酞试剂的颜色反应。25(1)295%0.12基本错误较少，有部分学生只写出了温度范围，不算对25(2)290%0.21基本错误较少25(3)297%0.06基本错误较少25(4)291%0.22少部分学生写PH试纸，但题目为试剂，故不正确学生还不习惯做前后有逻辑的试题26(1)392%0.20基本错误较少26(2)256%0.53写CD,D的学生比较多。学生设计实验注意到了控制研究的变量，但

8、没注意其他变量要高度保持一致，忽略了其他变量的选择。26(3)241%0.42本题有一定的思维难度，对学生能力要求较高。同时也反映教学中较多是按照教师的要求完成“探究实验”，真正的实验设计没有落实。（具体分析详见典型试题分析）27(1)696%0.11该题主要考查大气中二氧化碳和氧气的相对平衡。其中（1）第一空，有部分学生的回答是老鼠进行“光合作用”。从这些学生的回答可以看出，他们对绿色植物的光合作用及动物的呼吸作用认识得不够到位，而导致失分。27(2)191%0.1428(1)298%0.03基本错误少。28(2)276%0.45学生填写的缺碘引起的症状五花八门，这可能是因为本身缺各种营养与其对应的症状比较繁多，不易记忆，所以容易搞混。28(3)279%0.231、很多学生写了蒸馏，说明他们知道净化水的方法之一是蒸馏，但他们审题不清，题目要求从“上述工艺流程中“寻找风吹日晒；2、正确答案是“过滤“，很多学生写了“蒸馏“、”海水淡化“、”沉淀“，甚至还有”冷凝“、”加热“等，说明学生对过滤的概念还不清。28(4)487%0.14虽然考前已经再三强调过“一次能源”和“二次能源”，但很多学生还是判断错误，主要是对“核能”不了解，觉得“核能”需要人工提炼，所以不是天然资源。大部分学生能写出支持自己观点的论据，少部分学生能提到要