随心所欲教语文

1、“随心所欲”教语文226625 江苏省海安县城东镇韩洋小学 储晓霞一直以来，认真备课都是语文老师的天职。备课是上好课的前提，对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。教育上有这样的观点：儿童的教育是一种充满不确定的事。预设只是计划中的一部分，课堂上的不确定因素很多，这对教师提出了更高的要求。教师需要不断提高自己的教学机智和教学艺术，使语文课堂既有序又有拓展空间，甚至“随心所欲”。1、“随心所欲”地师生合作执教黄河的主人一课时，按照备课的程序是看有关黄河的视频，而后分析艄公和黄河之间的关系，利用黄河的波浪滔滔反衬出艄公的沉着冷静，体会艄公是黄河的主人，总结升华。

2、 而当进入第二课时教学时，我看着我们班的特殊黑板（因为原来是间美术室，黑板由左右两块拼接而成）突然闪出了一个点子。我问：“课文中哪些词语是用来形容黄河的？”问题一出，小手林立。我让他们把形容黄河的词语写到左边黑板上。转眼，文中凡是形容黄河的词语都出现了。我又问：“哪些词语是形容艄公的呢？”同样的方法，形容艄公的词语也很快都出现在了右半边黑板上。尽管孩子们写得大大小小，但因为是他们的自主参与，积极性都很高。然后我们分别朗读了这两部分词语，读到有关黄河的，雄伟、壮观、铿锵有力；读到有关艄公的，沉着、冷静，读出了敬佩和称赞。最后我小小地提了一下有关乘客“谈笑风生”的短语，学生在这样的对比之下很轻松地

3、体会出了：“艄公，不愧为黄河的主人！”我有信心，这课，他们读懂了！一块分接的黑板，随心所欲的合作，看似杂乱，实则有章。2、“随心所欲”地课堂练笔执教三顾茅庐这篇课文时，按照预设应该在刘备等人的“三顾”上下功夫朗读、体会，最后领悟刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。课上，当和孩子们读到第3小节中有关刘备等待诸葛亮的章节时，我想起平时作文里学生最不擅长的就是写关于“等待”的情节，经常只用“我等啊等啊”来描述，显得空洞，单调。想到这里，我组织大家反复读了刘备“等待”的句子，并分析等待的过程中人物有哪些举动。比如写诸葛亮的“翻身”、“又朝里睡了”、“才悠然醒来”等句子反衬出当时刘备的心急，这样写“等

4、待”，丰满，有内涵。课堂上我决定来个趁热打铁，回忆一个等待的画面，并学着课文写下来。虽然那节课有些偏离了教学目标，但我认为很值得，因为关于等待的情节以后学生不会除了“等啊等”三个字之外，别无他写了。3、“随心所欲”地激情闲聊装满昆虫的衣袋写的是关于法布尔儿时就对昆虫特别感兴趣的故事。原初的计划是从“着迷”、“迷恋”、“痴迷”这条线入手，体会法布尔之所以能成为举世闻名的昆虫学家和文学家的原因所在对昆虫和生活充满了热爱。当读到文章第三小节中的“纺织娘”时，孩子们有些坐不住了，因为他们没见过纺织娘，对此充满了好奇。看着他们渴求的眼神，我不禁放下了课本，和孩子们聊起了我小时候在扁豆藤下抓纺织娘的情景；

5、夏夜捉萤火虫并用鸭蛋壳装起来的过往；给他们讲放学路上在柳枝上寻找一种叫“新娘子”的故事；还聊起了秋收后的田野里尽情捕捉蚱蜢的经历“闲聊”这些的时候，孩子们的眼睛瞪得大大的，就连最不容易集中精力的孩子也没有走神。接着，孩子们也陆续说起了他们自己玩虫的故事，津津乐道。开始觉得这样的闲聊未免扯得太远了，但后来发现这其实拉近了学生和少年法布尔的距离，从而对三个“迷”掌握得准确、迅速，而且体会到位、深刻。4、“随心所欲”地尽情诵读苏教版小学语文教材中，几乎每一册上都会有一篇现代诗，编者这样的安排也许正因为语言的魅力不仅在于它所传达出的思想和情感，还在于它的形式之美。这些充满音乐美的韵文需要太多的朗读，这

6、是毋庸置疑的。在让我们打开大自然绿色的课本备课中，我也曾想将各种朗读形式贯穿其中，使其符合一般现代诗的教学特点。因为总要解决这样两个问题：为什么说大自然是绿色的课本？如何打开绿色的课本呢？课堂上要读，要分析，朗读显得支离破碎，学生的齐读也总是韵味不足，拖沓无力。于是，我放弃了对问题答案的追寻，一门心思读！开始由我领读，继而学生自读，然后小组读，男女对读。我和孩子们一起，纯粹地只是读，不分析，不解释，在每一个字音上找感觉，在每一个词语上找韵味，在每一句上斟酌轻重急缓。反复，再反复。朗朗读书声的课堂上，我渐渐听出了一遍胜过一遍的进步，也感觉到了孩子们对于那两个问题的感悟。课后作业的高质量证明了对于现代诗这样放手的朗读，只要是全身心投入的，就能很好地体味语言的魅力，读懂其间的内涵。儿童的不确定性、语义和表达方式的不唯一性，决定了语文课堂也应该是开放的，甚至“随性”的。语文不是“教”出来的，是“悟”出来的，是跟着文章的感觉而走的。当然