题西林壁教学设计 (3)

1、展示课内容：人教版语文四年级上册第二单元：5古诗两首第一课时题西林壁执教：金凤十小语文教师：潘园题西林壁教学设计课时目标：1.有感情的朗读、背诵并默写这首诗。2.理解诗句的意思。3.联系生活体会诗中蕴含的哲理。4.通过学习本首古诗初步学习古诗的方法。课时重点：有感情的朗读、背诵并默写这首诗。理解诗句的意思。课时难点：理解诗中所含的哲理。教学过程： 一、视频导入1. 同学们，今天老师给大家带来了一处风景，我们一起来欣赏一下。 （播放“庐山”视频）2.看完以后你觉得这个地方怎么样？能用什么词来形容？3.那你知道这是什么地方吗？（庐山）当年著名诗人苏轼花了好几天的时间游览庐山，瑰丽的山水触发了他的逸

2、兴壮思，于是他写下了五首庐山游记诗，今天我们来学习其中一首题西林壁。 二、学习古诗 （一）解诗题，知作者1. 齐读课题。注意“题”停顿一下，齐读。我们学习一首诗先要弄懂题目是什么意思？你知道可以用哪些办法呢？（结合课文注释，联系古诗，联系图片，大胆猜想，借助工具书） 指名说。没错，是书写在墙壁，就如这幅图片（出示图片）这一类的诗我们统称为题壁诗。谁来给我们读一读（出示题壁诗简介）。2.那老师昨天让大家预习课文，谁来说说通过查资料你知道苏轼是个什么样的诗人？（又称苏东坡，书画家，唐宋八大家之一，“三苏”） （二）初读古诗。1.理解了诗题，了解了诗人，现在咱们来自由的读一读这首诗，注意读准字音，字

3、正腔圆。2.指名读（三位）注意“岭”是三声，岭和峰都是后鼻音。这个字读“缘”，它的笔画比较多，我们一起看一下这个字怎么写（指导书写）3.让我们一起再来读一遍这首诗。 （三）抓字眼，明诗意1. 那这首诗是什么意思呢？请同桌两个人互相交流一下你读懂了哪一句？2. 谁来说说你读懂了哪一句？（随学生汇报相机引导） （1）学生汇报读懂第一句“横看成岭侧成峰”：（用笔圈：横、岭、峰）横的意思：从正面看。“岭”和“峰”都是山字旁，显然都是山，那你能不能结合图片说说岭是什么样的山？峰是什么样的山？各用一个词语来形容。 岭：连绵不断，山峦起伏。峰：奇峰陡峭。 （2）学生汇报读懂第二句“远近高低各不同”：是呀，我

4、们看这几幅图片（出示图片），一样吗？这就叫做你能不能结合图片或自己平时爬山的经历或联想用这样的句式（出示句式）：我站在庐山的（ ），看到（ ）。远：隐天蔽日。 近：危崖险岩。 高:深沟幽壑。 低：重峦叠嶂。 （3）学生汇报读懂第三句“不识庐山真面目”：（用笔圈：识）识的意思是认识。 （4）学生汇报读懂第四句“只缘身在此山中”：（用笔圈：缘，身）缘的意思是因为。身的意思是身处在。3. 现在谁能给我们说一说整首诗的意思。同桌两个人再互相说一说。 （四）多诵读，悟情意。 1.不同形式读。 （1）同学们，弄懂了诗的意思请带着自己的理解读一读这首诗。 （2）同学们，咱们读古诗时还要把握好朗读的节奏，掌握

5、好抑扬顿挫。 请你再按照老师出示的停顿、延长、重读符号再来读读。 指名读（两位）（你真会把握节奏） （3）读古诗时如果再能配上音乐就更有美感了。 指名配乐读。 （4）除了配乐，同学之前配合着读，还能读出层次感。下面就请四人一小组用你喜欢的方式读一读。 哪个小组愿意给我们展示展示。（三组） 2.谈感受，梳理前后联系 （1）同学们你们从他们的朗读中感受到了庐山的什么？ （雄奇、壮丽、壮丽、险峻、幽秀） （2）咱们这一单元的主题是观察，诗人是怎样观察庐山的呢？ （每到一个地方都仔细观察、欣赏）（板书：横、侧、远、近、高、低） 作者观察的角度一样吗？看到的景象一样吗？（板书：角度） （3）所以作者说“

6、不识庐山真面目”，原因是什么？咱们可以用一句俗语来说就是（板书：当局者迷，旁观者清） 3.悟道理 （1）那有什么办法能看清庐山的真面目呢？（不同角度看，全面的看）（板书：全面） （2）不仅看山看景需要从不同的角度全面的看，咱们看人看事也是如此。你能从中悟出什么道理？或者可以结合自己身边的事例来说一说。 三、背诵、指导默写 1.同学们，诗的道理也明白了，谁还能把诗背下来呢？（指名背）让我们一起来背一下。 2.这首诗出了要求会背诵，还要求会默写。现在给大家一分钟的时间，请你先观察观察写这哪字的时候需要注意什么，同桌两个人再互相说一说。 四、总结、拓展 1.同学们，我们来回忆刚才咱们学习古诗的方法是什么？（随学生说相机引导） （出示：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟情意。）齐读。 2.苏轼游览了庐山后还写了这一首诗。（出示登庐山怀李十使君渤苏轼 读书庐山中,作郡庐山下。平湖浸山脚,云峰对虚榭。红蕖纷欲落,白鸟时来下。犹思