风来了教学设计

1、风来了教学设计湖北省老河口市实验小学付静教学理念 义务教育小学美术新课程标准关于选择教学内容的原则中明确指出：“美术教学要贯彻理论联系实际的原则，特别强调要注意联系学生的实际。”生活是现实的、直观的，每个学生都有自己独特的感受。风来了这节课意在让学生回忆各种各样的风刮起所见到的情景与不同感受，要求在活动方式上强调学生自由表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感，使教学方式由被动的接受方式转向探究学习、自主合作学习，从而培养学生的记忆力、观察力和丰富的想像力。学情分析： 小学三年级的学生现在虽然对事物的观察力、造型能力等方面有了一定的基础，但在对事物的表现力和想像力方面还很薄弱

2、。本课以生活中学生常见的风为题材，由于本课内容与学生生活经验密切相关，加上平时又积累了一些有关风的感性体验，通过教师的指导学生一般可以根据记忆和想像画出对风的感受。但是对于风的表现内容和表现方式有一定的困难，因此，在本节课的教学活动中教师要重在引导学生记忆交流、观察分析、尝试训练等，使学生的形象思维能力和表现能力得到进一步提高。教材分析： 本课选自湘版义务教育美术课程标准实验教材第六册第四课的风来了。美术课程标准强调，本次课改的目标之一就是：注重美术课程与学生生活经验紧密联系。本课即以生活中学生经常遇到的风为题材，让学生回忆各种各样的风刮起所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表达出来。风

3、的形状是看不见又摸不着的，我们只有在风吹来的时候感受到它的存在，怎样通过绘画的形式表现风来了呢？这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，是学生体会风的形态，认识线的表现力。另外还可以利用物体形态的变化来表现风的印象。教学策略： 本节课以生活中学生常常遇到的风为题材，内容与学生生活经验密切相关，对三年级的学生来说是比较熟悉和感兴趣的，因此很能激发起学生强烈的学习兴趣。所以我在本节课的教学中采用多媒体课件与课堂讨论相结合的方法，图文并茂地向学生展示有关风的内容，帮助学生回忆观察风。将重点放在引导学生观察记忆刮风时周围事物的变化上，并通过小训练、小游戏的方

4、法让学生自由尝试、体验刮风时物体的变化，指导学生表现风来了的感受，从而提高学生丰富的想像力和表现力。教学课型：绘画表现教学目标：1、学习风的表现方法；2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想像能力和绘画表现能力；3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点：引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法。教学难点：运用线条大胆地、创造性地表现对风的感受。教具准备：教材、多媒体课件。学具准备：课本、作业本、铅笔、橡皮、水彩笔。作业要求：记忆和想像刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆的表现对风的感受。教学过程：一、导入师：同学们，今天我给大家带来了一位特别

5、的声音，让我们竖起耳朵用心来听听吧（播放风声）你们知道它是谁吗？（生：风）师：你见过风吗？你能证明你看见风了吗？（生：红旗飘动说明有风；树叶呼啦啦说明有风；衣服飘动说明有风） 揭示课题风来了设计意图：风本身是看不见，摸不着的东西，但我们可以通过感官真实地感受到它的存在，听觉就是其中一个主要方面，通过听觉导入，激活记忆。二、自主探索（一）引发回忆，加深认识1.学习风的基本知识师：你们知道风是怎样形成的吗？在自然界中有哪些风？ （让生说一说），归纳：空气流动形成风，自然界中的风有微风、大风、狂风、龙卷风等。设计意图对事物的认识程度有深刻与肤浅的区别，认识的越深刻对其表象和反馈就越细腻、具体。本环节

6、力求挖掘学生深层记忆，让其全方位认识风。2了解风来时物体形态的变化A.人物的变化师：刚才我们认识了各种不同种类的风，请一位同学来表演大风吹来时我们是怎样走路的？（让学生观察后说一说）B .景物的变化师：我们知道了刮风时人物的头发、服饰还有动作的变化，下面老师来考考你们，说一说当风吹过时这些物体会发生怎样的变化？出示三幅图片，分别是晾挂的衣服、高楼大厦、蒲公英，以游戏的形式说一说发生的变化设计意图：借鉴、尝试和纠错的过程是认识事物学习技能的必经之路，把单纯的练习喻于竞赛和成功的体验与激励情境中，以更大限度的调动学生积极参与意识，发挥主动性，取得更大效率。了解线条表现风的方法表现风的方法还可以用旋

7、转的涡状线条和弧线。三、欣赏分析优秀作品学生选择自己喜欢的作品并发表自己的看法。设计意图：刘海栗说过“艺术是熏出来的。”给学生的艺术情境与氛围是成功的美术课堂的一大要素，优秀作品展示，是把学生带入意境的有效手段，也是提高学生审美素养的重要手段之一。四、创造表现，应用创新。师：今天我们认识了风，了解了风，那你打算怎样表现风来了的情况呢？（让生讨论后说一说）设计意图：给孩子一个自由的空间，让他们运用今天所学的知识，根据自己已有的生活经历，结合自己的喜好选择表现形式，表达自己内心对风的感受，从而达到让学生能够学以致用的目的。这个阶段是实践准备环节，也是体现学生个性，考察学生知识的综合运用能力的重要环

8、节。五、学生作业学生通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。六、作品展示，互相评析。（一）教师将学生作品展示在黑板上。（二）学生说一说自己喜欢哪一幅作品，可以自评，也可以评价别人的。设计意图：通过引导，学生能说出好的作品好在何处，他们又有什么可以相互吸纳的优点？并对有的作品提出建设性的修改意见。儿童在对作品进行自评和互评的过程中，各种富有个性的创作思维得到相互碰撞，是对自己审美意识的养成与提高。作品的欣赏与评价既是一次创作过程的总结，又为下一次创作提供了丰富经验。学会客观全面的评价作品，同时也是对自己审美能力的再次升华。七、深化主体，拓展延伸。（一）说一说风对人类有哪些好处？设

9、计意图：拓展学生的思维，让学生通过对风的认识及了解，进一步拓展思维使课堂内容得到进一步的升华。教学反思：一、创设活动情境，亲身发现与感受生活中的艺术教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。低中年级学生在这一阶段强调感受，体验和游戏性，这是课程标准对我们的要求，这节课我努力实现了这一点。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说得就是教学要贴近学生的生活。二、结合生活实践，引导学生造型表现“风”是无色、无味、无形的，如何用鲜艳的色、神奇的线条来表现它，的确是教学的一大难题。对待这个问题，我原想直接告诉他们是用景物来表现，后来我否定了这种“灌输式”的教学模式。我让学生回忆今天的观察，结合以往的