魔术教学设计 (2)

1、一年级主题化、系列化教研活动（2）教学设计读儿歌识字学拼音 5、魔术教学目标：1、能在课文语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”5个生字。2、能认读声母b p m f，拼读音节。3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。4、认识笔画“竖提”，能在老师的指导下描写“衣、伯、一”教学重点、难点：1、能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、一、衣”5个字。2、能认读声母“b p m f”，拼读音节“ba bo mo”。教具准备：拼音卡片、田字格小黑板3儿歌伯伯和婆婆老伯伯，变魔术，变出一个小金佛；老婆婆，拔萝卜，拔出一只大萝卜。教学课时：1课时。教学过程：一、复习韵母，引出课题。1、小朋友，通过这几天

2、的学习，我们已经认识了不少韵母，现在我们把它们请出来和它们打打招呼好吗？（出示韵母及四声）开小火车读。说明：通过1-4课的学习，学生已经学会认读 o e i u ü这六个单韵母及四声，在这里以复习韵母的形式引入，是为了让学生温故而知新。在揭题中可以随机引出音节mó，为后面拼读音节做铺垫，但不必花过多时间。2、过渡：大家读得真棒，老师奖励你们观看一个魔术（刘谦的纸牌魔术）。说明：通过让学生看动画片引入课题，让学生说说平时看过哪些魔术，调动他们已有的经验，使之学有兴趣，同时进行了说话训练。3、（板书课题：魔术）。4、（出示音节：mó）蒙住眼睛mmm，两个门洞mmm,它

3、和韵母ó做朋友，就拼成m-ómó，魔术的魔。（学生跟着拼读）说明：用口诀便于学生记住拼音的的“音”与“形”，又不乏趣味性，学生愿意去学。二、初步感知，学习生字。1仔细听录音，认真看图片，想一想：在魔术节目中，谁变出了什么？2（播放录音，根据儿歌情节逐一出示插图）交流。3（根据学生的回答随机出示生字：术 伯 八 只）（1）师范读儿歌，学生边听边圈生字，听准读音。（2）交流：田伯伯（第二个“伯”读轻声） 八只（“只”读翘舌音）（3）想一想有什么好办法记住这些生字？交流（4）师再一次范读，学生小声跟读。（学生左手按书，右手点字，做到字字入目）说明：这一环节中，通过两次带

4、着问题听录音意在让学生整体了解儿歌的内容，再按一定的步骤学习四个生字，每个字的学习突出重点，有的抓笔顺，有的带出音节，为后面的学习进行铺垫。三、朗读儿歌，激发情感。1、送生字宝宝回家，自由朗读，看谁读得既正确又流利。比赛朗读。2、田伯伯的魔术表演如此精彩，你们看了有什么感觉？（惊奇 高兴）谁能读出自己的这种心理？想象你就是田伯伯，做做动作来读一读吧！3、 选择自己喜欢的朗读方式在小组内交流，推荐优者在全班展示。说明：多种形式的赛读、表演读能对学生有激励作用。四、认读声母，学习拼音。1、看，田伯伯又变魔术了，他变出了什么呢？你认识它们吗？2、出示声母b p m f1）读音： 2）记形：听广播呀b

5、bb; 像个六字bbb；上山坡呀ppp, 九字反写ppp；两个门洞mmm， 两个门洞mmm；一尊大佛fff, 像根拐杖fff。生跟读师说前半句，生答后半句同桌对读）3、(出示带有拼音的“魔 伯 帕 服”）,许多汉字的读音都是由声母和韵母相拼而成的。声母和韵母是怎样拼在一起成为好朋友的呢？ “前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。”4、（出示bóbó bb mómó pàpà fúfú）师范读音节，学生跟读。5、根据规则，学生在小组中练习拼读。6、指名拼读，开小火车抽读。说明：巩固之前的口诀，由所学过的单韵母自然过渡到四

6、个声母的学习，采用顺口溜的方法帮助学生识记、区分声母的字形，有助于他们记忆。7、做亮眼睛游戏（根据音节在文中找出生字）和“拼出好朋友”的游戏。（组内每位学生手持一张卡片，持声母卡片的同学找到持韵母卡片的同学时，两人自我介绍：“我是声母_，读音轻短；我是韵母_，读音响亮。”两人同时说：“我俩相拼猛一碰就是音节_”。）说明：做游戏是低年级语文教学中的一种有效的方法。以上两种游戏教师可依自己班级的学习情况而选择。8课外拓展：出示儿歌伯伯和婆婆。1）学生自由读。 2）集体交流朗读成果。说明：课外阅读的诗歌的补充，既起到了复习所学生字的作用，又达到了拓展识字的效果，还能激发学生课外阅读的兴趣，不过要注意区分“伯”和“婆