黄轶英——伙伴型学习在音乐教学中的运用

1、伙伴型学习在音乐教学中的运用一、 什么叫伙伴型学习？概念定义：伙伴相处之间或小组团队之间，为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互动学习，伙伴们积极的相互支持配合，面对面地进行互动，建立并维护伙伴之间的相互信任。伙伴型教学与小班化教学的区别：(1)小班化受到人数限制，伙伴型教学基本不受人数限制（2）小班化教学是一种教学模式，伙伴型教学是一种教学理念二、 伙伴型学习在音乐教学活动中运用1、 欣赏活动：（1） 歌曲背景及风格；（2）感知与认知；（3）想象与联想2、 歌唱教学：（1） 歌曲旋律学习；（2）歌词学习；（3）情景表演3、 游戏活动4、 创编活动：（1） 歌词创编；（2）节奏、旋律创编

2、5、 评价活动：（1） 小组评价；（2）师生互评课例：伙伴合作，快乐“考试”伙伴合作，快乐“考试”音乐教学中评价方式创新与实践课例一、背景分析：基础音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标，体现以审美为核心。音乐教育的“育人”目的是通过美育的方式实现的，因此，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并应以美感的发生为根本内容。这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。对于中小学生来说，音乐教育的魅

3、力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。所以我们说，基础教育阶段的音乐课，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐新课程标准指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。师生间、生生间一起开展的合作学习，让每个学生的特长都得到发挥，同时又可以互相弥补师

4、生在教学活动中所不能单独完成的任务，使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，以满足自我发展的需要。音乐课程评价的原则、内容、方式和方法，与教育理念密不可分。音乐新课程标准在实现素质教育目标的前提下，提出“建立综合评价机制”，评价的对象包括学生、教师和课程管理三个层次，采取形成性评价与终结性评价，定性述评与定量测评，自评、互评及他评相结合等形式，着眼于评价的教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。强调学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上，保护和发展学生对音乐的兴趣、爱好，帮助学生建立自信，促进学生音乐感知、表现和创造等能力的提高。从学生这方面来看，通过两年的唱游学习，在演唱、演奏、

5、游戏、创造多种途径的实践活动中，三年级学生对音乐的兴趣爱好已经得到初步的培养。在音乐实践活动中，学生无论在参与态度、参与程度上，还是合作愿望及协调能力上都得到了提高，对音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力也有了相应的增进。学生的发展不是单一的，都是有特点的。我所执教的三（2）班学生中，有的擅长演唱、有的擅长演奏、有的擅长表演于是我将音乐课的考试方法作了很认真的设计。二、课例过程：1、“考试”前：教师宣布考试要求师：经过一个学期的学习，我们掌握了音乐各方面的知识（五线谱视唱、2/4拍、3/4拍指挥及一些音乐专用符号的识别）与技能（演唱方法、表演能力、口琴演奏等方面）都有所长进

6、。但是，每位同学掌握的知识技能的程度不一样，可能有的更擅长表演、有的更擅长口琴演奏、有的更擅长音乐知识为了让每一位同学在考试中都能发挥出自己的最佳水平与能力，老师决定采用伙伴合作的考试方法，大家同意吗？（学生纷纷赞成）师：现在老师就像大家宣布考试规则，如有建议的话欢迎大家及时提出。（1） 根据班级人数和平时课堂小组学习情况，我们共分为四小组。（2） 在小组长的带领下，结合自身的特长和音乐知识掌握程度，可从唱、奏、演、指挥多方面进行分工。（3） 分工后，利用课堂或课余时间进行合作练习。（4） 考试当天，老师将从夜晚多美好（2/4拍）和小奶牛（3/4拍）两首歌曲中随即挑选一首。评价方法采用自我评价

7、、大家评价、教师评价相结合。最后，老师综合大家意见，根据小组整体水平进行打分，结合不同的角色表现将酌情加分。（5） 组长在考试前，必须向大家介绍小组的分工情况，以便大家关注每一位同学在各方面的表现。生：是不是每一位同学的分工都要不一样？师：不一定，只要结合自己擅长的内容，各项目人数不限、角色分工不限。于是，学生纷纷行动起来，在小组合作活动相互寻找特长，并在合作练习中增强协作能力了表现力。2、“考试”中：考试当天的学生表现师：经过两个多星期的练习，大家对今天的考试有信心吗？生：有师：那么我们就开始考试了，好吗？生：好！小组一：夜晚多美好组长：通过讨论，我们的小组分工是这样的：小黄口琴伴奏，小许、

8、小苏演唱，小朱和我歌表演，小翟担任指挥。表现：小黄同学的口琴伴奏音高标准；小许和小苏演唱时歌词正确但缺乏表情；小朱和小仇的表演动作优美，为歌曲增添了更强的表现力；小翟的指挥动作符合2/4拍划拍要求，有节奏感。小组二：钟声组长：我们小组结合每个人平时的学习成果，小刘和我为歌曲伴奏，小杨、小郜、小吴进行歌表演，小苏指挥。表现：小刘和小黎吹奏的歌曲旋律流畅；音高正确，小杨、小郜、小吴虽然歌声不是很响亮，但是他们演唱时的造型变换很有新意；小苏的3/4拍指挥基本正确并加入了结束示意动作，体现了充分的学习主动性。三、课例分析：（一）伙伴合作的“考试”体现了评价方式的创新音乐是一门艺术课，它除了对学生进行音

9、乐艺术的熏陶、陶冶情操，而具还具有表演性，考试的形式也很重要。无论是演员还是观众都要具备最基本的素质，注意任何一个细节，然而这些素质则依靠我们教师对学生从小、从平时进行教育培养。于是在考试中，我们的学生要像演员演出一样，上下“舞台”要行礼，“侯场”的学生要检查乐器，做好考试的一切准备，其他学生作观众，要认真欣赏，表演前后要鼓掌，给于“小演员”及时地鼓励。通过伙伴合作“考试”，学生们对音乐学习的兴趣更加浓厚了。因为他们在学习中找到了自己学习的位置和展示的舞台，分工合作的“考试”形式使每一位同学的能力得到了充分的发挥，小组学习的效果也有了进一步提高。对于考试成绩的评判方法我是这样做的：自我评价、大

10、家评价、教师评价相结合。学生在演唱、演奏完之后认真地评价一下自己表现的如何，培养了学生的自我评价意识。考试后，同学小黄说道：“我喜欢这样的“考试”形式，因为我的嗓音不是很好听，但是我的口琴吹得比较好，把我最好的一面展示给大家能为我加分！”同学小朱说道：“我的音色好，唱歌比较好听，但是对口琴吹奏方面还把握的不好，这样的考试，我不但能为小组增光，还有信心在今后的学习中把口琴吹的更棒。”当“小演员”们表演完毕后开展的“大家评”，一是为了使学生集中注意力稳定“考场”秩序，二是为了培养学生倾听的习惯和学习别人的优点，找出不足。最后，老师结合学生的自评、互评和实际表现给予学生一个公正的评价，是对孩子学习成

11、果的肯定，在一定程度上有着激励的作用，也为他们提出了今后努力的方向。（二）、伙伴合作的音乐“考试”的创新要以伙伴型教学为基础两人为“从”，三人为“众”。我们的社会是由人组成的。社会的发展需要人的团结合作。所以培养孩子们从小养成团结合作的精神尤为重要。伙伴型伙伴型教学为我们提供这样一个很好的平台。为数不多的班级人数、小组式的围坐方式，为我们的集体合作提供了方便，教室里一派你帮我助、积极向上的氛围，其乐融融。一场成功的音乐“考试”是检验学生音乐学习情况的有效途径。因此，教师应在平时教学中不断渗透伙伴型教学，在歌曲学唱、音乐欣赏、创编活动等各环节中，组织学生开展形式多样、生动有效的伙伴型学习。如：在

12、歌曲学唱中，我们可以请学生在自学的基础上讨论歌曲学唱的难点，请学习能力较强的学生担任“小老师”，创设互补、民主的学习氛围。又如：在音乐创编活动中，老师应鼓励学生多与其他同学交流，通过男女生、“好朋友”、“好邻居”等多方面的合作，增强学生的合作能力，调动学习音乐的主动性，有效地激励他们主动地、有兴趣地学习。（三）、运用伙伴型学习方式开展的音乐“考试”必须把握好“度”新型的“考试”为学生提供合作学习的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略：可以先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务。这样就保证了每个人都能有展示自我的机会和时间，在参与合作学习中，引导学生学会反复

13、琢磨、体会，善于倾听同学意见，吸取其他同学的长处，以达到相互启迪、帮助的功效，培养学生在小组内主动参与的勇气，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。通过考试也发现了许多问题值得重视。很明显经常登台表演的学生发挥的比较自如，然而部分学生考试时却因为紧张出现了抢拍、忘词、动作不协调等状况，这说明还是胆量的问题，登台演出的机会少，锻炼得少。下学期我要采取措施，多为学生们提供自我展示、锻炼的机会。实践证明，伙伴型的教育环境、教学模式和创新的“考试”，能为学生提供了一片嫩绿的草坪，使孩子们更乐意地投入到师生共同成长的教育环境中来，成为教育的合伙人，得到与师生、生生间交往的快乐、认知的快乐、发展的快乐、成长的快乐。三、 伙伴型学习在教学中的优势：1、 培养学生合作探究、学习、交往的能力2、 促进课改教学的质量提升（1）积极结成伙伴，开展伙伴学习。（2）丰富教学形式，组织伙伴学习。（3）开发伙伴资源