《搭石》重点段落预设_第1页
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《搭石》重点段落预设_第3页
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文档简介

1、搭石重点段落预设【预设1】检查字音掌握情况时，出示词语：间隔、相背而行、一行人。读词后，出示句子：他的作业每一行都写得工整。一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。出示生字，让学生观察、比较，教师重点指导写“暴”字。【预设2】（一生读“山洪暴发、溪水猛涨”）师：字音读准了，可这是“山洪”，而且是“暴发”，怎样读出它的气势来？（生再读）师：瞧瞧，只八个字，就给我们描绘了一幅洪水来袭的景象。这就是四字词语的魅力。师：听着“清波漾漾”这个词，你眼前仿佛看到了怎样的画面？生：师随机引导评价。 【预设3】师：（课件出示）这就是刘章爷爷的家乡河北省兴隆县上庄村。看着听着，你能想到什么？（生说四字词语）师：

2、你能不能用自己的语言来描绘一下家乡的风景？用上积累的四字词语，会让你的表达更生动。【预设4】师：看到“摆”字了吗？“在小溪里横着摆上一排”，这可不是随随便便放上的。这样吧，让我们把课本暂时当一回搭石。拿起来，放在那儿；再拿起来，摆在那儿。有什么不同？由以上几个预设片段，我们可以看到，为了抓好中年段字词教学的重点，我们做实了以下几件事：1.抓多音字，读准字词。为了更好地区别“行”的读音，在读词后，老师又出示了两个句子，让学生在具体的语言环境中去读正确。这样做不仅促进了词语的积累与归类识记，还渗透了汉字音随义变的特点。2.选易错字，写好生字。老师选择学生觉得难写的“暴”字进行具体指导，包括笔画的长

3、短、“氺”的笔顺。中年级正是错别字出现频率较高的阶段，有重点地指导难写字、易错字，才能让教学更加高效。3.扣四字词，感悟真情。教学中，我们可以采用想象画面法，如“山洪暴发”“溪水猛涨”两个词语的指导以及“清波漾漾”的教学。这样的教学，达到了课程标准“总目标”中描述的“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。预设3中引导学生从单纯的调动语言积累说四字词语到用上四字词语说几句话描绘画面，这样的学习过程是有层次的，是循序渐进的。4.品析语言，悟“摆”中情。预设4中，学生由一摆一放两个动作的对比体验，很快体会到：“摆”字饱含着家乡人安放搭石时的细心和周到，饱含着家乡人美好的情怀。接着，老师可以这样强调：“课文中每个字每个词都不是随随便便放在那

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