《我是什么》教学设计

1、我是什么教学设计全鸣波【一】、学情分析：     由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体课件，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路,让学生更快地接受新知识。这样，既让学生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。【二】、教学内容：     人教版二年

2、级第3册第八单元第30课我是什么。本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。     全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。【三】、 教学目标：1、 学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的

3、。2、 有感情地朗读课文。3、激发学生观察自然现象的兴趣。【四】、 教学重点：  能正确、流利、有感情地朗读课文。【五】、教学难点：    通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。【六】、教具：课件【七】、教学过程一、游戏开课，激趣入文1、师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗? 生：明白了。师：很好。第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么? 生：我是云。2、师：嗯，她肯定听

4、得很认真，小耳朵特管用。第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。 生：我是雪花。3、师：说得真好!第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么?生：雹子。师：真好!小朋友，今天我们要学习的课文也是一个大谜语。告诉我，想读吗? 生：想读。4、师：你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)这个大谜语的谜底是什么呢?生：水。 二、复习生字，指导识字1、师：大家都猜出来了。老师把他请

5、到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。生：水珠娃娃，你好!师：水珠娃娃，这个称呼真好!师：水珠娃娃给我们带来了什么?请小朋友看大屏幕。(投影出示词语)生：飘浮、暴躁、灾害。师：很好，每个字都读得很准。下面我们一起读。顺着读生：飘浮、暴躁、灾害。师：反着读。 生：灾害、暴躁、飘浮。2、师：请看第二组词语(投影出示词语)。谁能够读? 生：红袍、雹子。师：读得很好。特别是“袍”送气，“雹”不送气。一起读。 生：红袍、雹子。师：真好!看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样? 生：偏旁不一样。师：请把话说完，继续说下去。生：“袍”是左右结构，左边是个衣字旁，右边是个

6、“包”。 师：那么“雹”呢?生：“雹”是上下结构，上面是个雨字头，下面也是一个“包”。师：小朋友，其实像这类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字?生：抱。师：足字旁的是什么字? 生：跑。师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示)。生：有手轻轻抱，有足快快跑。师：真好，看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看? 生：有衣穿红袍。 师：对了!有雨是生：有雨是雹子。师：真好!如果我们这样记，就会很快汜住。、为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。这位小朋友特别好，渎之前先把胸挺一挺。开始。生：有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。3、师：下

7、面我们再看第三组词语。(出示词语)谁来读?生：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。师：很好，老师最喜欢大家有这样的自信。虽然看上去生字很多，很可怕，其实只要相信自己，就一定能行，就像这位同学一样。来，自信的小朋友一起读(生读)师：有一个字，老师要给个小小的提醒。“庄稼的“稼”单个读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍生：庄稼。生：淹没庄稼。师：去掉拼音，谁还能读? 生：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。师：很好，我们一起来读。词语之间连得要紧一些。(生读)如果请你只读第一行，你会发现什么？ 生：第行都是做好事，第二行都是做坏事：师：老师发现你不但反应快，而且很聪明?、我们

8、起先读水宝宝做的好事生：灌溉田地，发动机器。师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的坏事 生：淹没庄稼，冲毁房屋。三、读文探究，理解感悟 板块一：我会变1、我们知道这个“我”在课文中是一位小小的魔术师，它会变，这位小小魔术师是谁？他会变成什么呢？，请同学们打开课本144页，自己读课文，读完了告诉老师这位魔术师的名字。这位魔术师的名字是（根据学生回答板书“水”）（一）学习第1、2自然段1、多么厉害的魔术师啊，它都会变什么呢？自读第1、2自然段，边读边画出相关的句子。师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名学生读句子生：水宝宝变成了云，变成了雨，变成了雹子，变成了雪，师：还有补充吗? 生：水宝宝变成

9、了汽。师：(板书)汽 云 雨 雹子 雪。2、出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：这时水宝宝变成什么了？ 生：云。师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词“飘浮”，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语。师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数无数的小点儿连成一片，就成了云。师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）3、课文中是怎么形容“云”的？（指生读句子，出示课件）4、你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读、指生读5、

10、你能这样的句式来说一句话吗？小魔术师水是很会打扮自己，它给自己准备了不同颜色的漂亮衣服，是什么衣服呢？生：白衣服，黑衣服，红衣服师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？    （你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！）5、有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？（学生练读）指名读（这个小朋友还不是特别喜欢）（这朵云笑眯眯的，多可爱啊！）（看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？）（瞧你读得美滋滋的样子一定很喜欢吧！）

11、还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧！我们一起读（齐读）6、师：是的，地上的水变成了天上的云，流动的水变成了飘动的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师!水这么会变，要感谢谁? 生：太阳。师：对，读书的时候，不能把太阳给忘记。一起读整个自然段。(生读) 7、当云在空中飘浮着，遇到冷风时，它又会变成什么？（指生说，出示课件）云有时候变成小硬球，有时候变成小珠子，有时候又变成小花朵。真会变。你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己轻轻填填看：（出示：飘  落   打 

12、;  我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵下来，人们又管我叫“雪”。）指名说，同意他的看法吗？水珠是_,雹子是_雪花是_那能不能给它们调换一下位置呢？为什么不能？那你来说说看该水珠该怎么读？雹子呢？能加上个动作吗？      是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来。同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读指名加动作读，齐读，有没有小朋友能把三种变化背出来吗？（

13、表演背）8、小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？你在生活中还看到过水变成什么吗? 师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜两个谜语，请看(屏幕出示，生读)：像云不是云，像烟不是烟。遇风可飘动，日出开始散。 生：雾。师：秋末冬初的早晨，我们上学的时候，经常能够看到白茫茫的一片大雾。水还会变成什么?晶莹透明像水滴，光滑圆润像珍珠。夜晚来天明去，又爬又滚真顽皮。师：是霜吗?生：不是霜，是水珠。师：比“水珠”更好听的名字生：露珠。老师这里也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_秋天，我像小白花洒在地上，人们管我叫_到了冬天

14、，我变成一块块玻璃，人们管我叫_小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露珠、霜、雾、彩虹、冰呢！ 板块二：我的家（二）学习第3自然段1、太神奇了，水竟然有这么多变化！大家想一想，在我们的生活中，你在哪些地方看见过水？指名说一说2、让我们再来看看课文里是怎样说的。指名读第三自然段。交流：水平时生活在哪里呢？（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）3、你见过池塘吗？池塘里的水怎么样？（引导学生理解睡觉）我们应该怎样读这一句？小溪里的水又是什么样的呢？你见过黄河吗？黄河里的水又是什么样的呢？细心地同学会发现“像睡觉、散步奔跑、跳舞唱歌这些动词时人类才会做的事情，作者把它们用

15、在了水的身上，把水当成人来写，这种手法就叫“拟人”。（板书：拟人,带学生齐读两遍。）同学们在以后的写作当中也可以使用这种修辞手法。4、填空理解水的可爱：平常，我在池子里（       ），在小溪里（      ），在江河里（       ），在海洋里（      ）、（       ）。5、播放课件，师配上画外音解说。

16、6、引导学生读出在小溪里慢慢的散步，让学生用动作表示奔跑，并体会在江河里奔跑。读出在海洋里跳舞、唱歌的感觉。师：水娃娃的旅行真有趣啊！你发现了吗？水娃娃遇到的伙伴越来越多，他们的队伍越来越大，越来越有气势，他旅行的速度也越来越快，怎么样，能用你的朗读加入到水娃娃的队伍中去吗？好，那老师请第一大组同学来当池子的水，第二组同学当小溪里的水，那你们组就是江河里的水，第四组就是大海里的水，好，先进入状态，拿好书（轮读），齐读（哎，注意了，轻一点，别把水娃娃吵醒了，、水娃娃的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？学生自由读，指名读（哎，轻一点，别把水娃娃吵醒了，哦，不错，散步是很欢快的，）板块三：我的脾气学

17、习第四自然段，进一步认识水。过渡：水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。（结合板书）看，雨、雪、雹子回到地面后又将变回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。小朋友到课文中找一找，水有什么脾气呢？生自由读课文、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，小朋友知道什么地方的水是温和的吗？这些水可以做什么呢？在我们生活中可以做什么呢?（出示晶莹宁静的水，可以_）、水暴躁的时候，又做了哪些坏事呢？（播放暴发洪水的图片）、你看懂了什么呢？（学生自由说）是啊，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多

18、人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，是吗？刚才同学们看到了水温和与暴躁时的样子，请你轻轻读课文，看看谁能把水的两种脾气都读出来？自由读指名两个小朋友对读，还有小朋友想读吗，那好，老师请女生读温和时的水，男生读暴躁时的水，注意，水有不同的脾气哦！5、人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住水，同学们知道有什么好办法呢？ （建水库、植树造林）你懂得真多，瞧，这是长江上的三峡水电站，人们造起了大坝，利用水来发电，水再有脾气也得乖乖听我们使唤。植树造林也是好办法，绿色娃娃的本领最大了！6、浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流美丽的水圈构成了万物生长的源泉。（蓝色的地球）水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才有我们这个五彩缤纷的世界，同学们，你能为水写写赞美诗吗？能写一句，不错，能写两句，能干，能写三句，真了不起！ 写一写：因为有你水，_。老师也写了一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）因为有你， 小草变得嫩绿。 因为有你， 花儿开得灿烂。 因为有你， 鸟儿唱得响亮。 因为有你， 鱼儿游得欢畅。 因为有你水世界如此