《大数的认识》教学反思

1、大数的认识教学反思本学期开学已三周有余了，按照教学进度要求，我已完成了对四年级数学上册第一单元的教学内容。回顾本单元的教学过程，结合本班第一单元的阶段性检测，对自己教学作以下简要的反思。本单元内容主要是引导学生在认识万以内数的基础上，正确、迅速地读写多位数，并能在数据的收集过程中，认识近似数。内容看似简单，但比较抽象，学生并不易接受。由于有了前一年对本单元的教学经验，因此我深知让学生较好的掌握本单元知识并不是易事。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。数的读写教学时，着

2、重给学生强调“分级”的重要性，无论读数还是写数，都要先分级，再读写。在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出来，让大家进行讨论和交流，并专门抽出一节课专项练习与零有关的数的读写。一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万、或亿作单位，这样既方便书写，又便于读数，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性，在改写过程中，特别向学生说明改写后一定要写上计数单位的的道理。例如，320000=32万，左边的数计数单位为1，我们通常省略，而右边的计数单位为“万”所以不能省略。对于近似数，学生在生

3、活中应该说大量的接触过，我们生活中所见到的数字，有很多都是近似数，只是没有明确的提出过这个概念，而本节课的内容也可以说是本单元的一个难点，在教学中，我通过出示一些数据，有些是精确的，有些是近似的。可以让学生自己说一说，并讨论为什么会形成这些近似数，从而让学生明白近似数产生的过程，以加深对近似数概念的理解。求近似数方法教材采用观察思考的方法，把一组不同的近似数放在一起，根据不同的要求，得出不同的近似数。让学生自己进行选择、分析，寻找其中的规律。总得来说，在本单元的学习过程中，我与我们班学生一步一个脚印，尽量不让学生出现任何知识盲点，对于课堂上接受起来有困难的学生，我课后及时进行指导，帮助他们跟的

4、上进度，对于学生感到比较难以理解和掌握的知识，进行了有针对性的讲解和练习，并把有关知识进行对比和联系，有效的沟通了知识间的联系。但从学生的学习效果来看，本单元的学习仍然存在着以下几个问题，需要在以后的学习过程中进行巩固和强化。1、对于读数时着重强调的分级线对初学大数的学生很有帮助，可是有的学生根本就没有划分级线的习惯，直接读数，读错的现象很多，在练习和检测时出错最多的就是这些没有分级的学生。看来我平时检查作业时，学生只要做对了但没有分级的，我就没去着重要求这个做法还是不好，应在平时严格要求他们进行分级，在改作业过程中要细致检查，没有分级的一律重做，这样学生才能养成良好的分级习惯，提高学习质量。

5、2、写数时，漏写零和写错数的现象比较严重。从学生做题的情况看，也就是没有按要求先圈出“亿”或“万”的这些人错得最多，他们并不是不会，而是没有养成良好的学习习惯，好的学习方法没有用上，有些随意。比如平时强调很多的的问题：除最高级外，其它各级上的数一定要写满四位，不够的要用零补齐，但做题时仍有学生做不到。看来，平时这些细节上的习惯，好的学习方法还是应该好好的落实，对学生的要求还是要细致和严格些。3、在读数写数教学时缺乏整体认识。读写数的教学时，过于操之过急，只注重了方法的渗透，而忽视了在读写数的时候应该有一个全局意识。比如：写数时，应该先读两遍，分级，每级数要反复读一读，对每级数要有一个局部认识。然后再统领写数。4、近似数的教学欠缺，学生普遍疑惑较多。在课堂上我太过于强调了“四舍五入”的实际操作方法，而忽略了对这一概念意义的讲解，学生虽然会做题，但并没真正意义上理解这一概念，只是把方法死记硬背下来。比如同一个数在不同的要求下，可以得出几个不同的近似值