《自己的花是让别人看的》教学设计

1、 自己的花是让别人看的教学设计教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。教学准备搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。教学课时 两课时第一课时一、课前谈话：季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后

2、再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。二、初读课文，学习生字词1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。3生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣三、由浅入深，探究文本1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意

3、思。2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。（1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。（2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。）句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。3、德国人的“让”，

4、让出了什么呢？下节课，我们接着学习。第二课时 一、品读学文1默读课文，体悟风情。师：是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们默读课文，用横线画出体现奇丽景色的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，然后把画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？（学生默读课文，教师巡视。）2感受“奇丽的景色！”学生汇报交流（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。）（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。（“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”）体会景色“奇”在哪里。

5、（“任何”“家家户户”表现“奇”）b、指导朗读师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。生练读，评价。全班读。（2）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。师：从哪些地方感受到了景色的奇丽？（花的海洋、应接不暇）理解“应接不暇”的意思。（联系生活实际理解，渗透造句练习）感受“花的海洋”：师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际）师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发

6、出赞叹：多么奇丽的景色！b、指导朗读指名读，评价。全班读。 3体会“民族的奇特”师：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。（1）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（2）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。b、指导朗读。学生练读：师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的

7、感受会是什么？（奇怪、不理解）好，请读出这种吃惊、不理解。全班自由朗读。（读出吃惊、不理解）4理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（1）过渡。师：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢？（人人为我，我为人人）（出示课件文字并板书）（2）结合上下文理解“人人为我，我为人人。”师：谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？（3）小练笔。a、师：季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他的心里可能会想些什么呢？拿出小练笔，把你的想象写下来。b、同桌交流，班级交

8、流（4）理解“耐人寻味”师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（出示课件文字）现在理解这句话的意思了吗？5朗读升华 师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深的打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）师：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花”（生接读第2自然段部分文字，课件出示）师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街（生接读第3自然段写景的部分，课件出示）6理

9、解“变化是有的，但美丽并没有改变。”（1）导语师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？（会）师：如此奇丽的景色！如此奇特的民族！所以当近50年过去了，沧海桑田，世事变迁，季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（出示句子，齐读）（2）理解“美丽并没有改变。”师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么？a、同桌交流。b、指名汇报。（美丽除了指美丽的花，也许作者还指德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界）师：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（齐读）7理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”师：课文的最后，作者说他在这样的境界里又想起了四十五年前做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？你是怎样理解这个梦的？（课件出示文字并板书“梦”）引导学生谈理解。（引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解）2、 作业 1.