《白杨》教学设计

1、白杨教学设计一、教学目的：1、 学习生字，理清结构。2、 学习借物喻人的写法。3、 体会白杨的特点。二、教学重难点：1、 体会爸爸借白杨表白自已心愿的句子。2、 体会白杨的特点。三、教学用具： 图片、投影、幻灯机、录音机、VCD.四、教学过程：一、课前积累，开拓视野。教师出示名言，开拓视野：你若是喜欢你自已的价值，你就得给世界创造价值。 二、导入新课，激发兴趣。（以图片导入新课）同学们，在这幅画面上我们看到了什么？（生：白万树）很好，这就是我们今天所要学习的白杨。它以坚强不屈的精神，保卫着祖国，保卫着边疆，它是我们中华民族儿女学习的榜样。今天，老师就带领大家一同走进袁鹰所描绘的白杨，来了解白杨

2、的特点及其化身是什么？三、检测字词，扫通障碍。1、 找学生读课后生字，学生领悟，老师指导。2、 老师点出一些生字。 g x ji jing 戈晰介疆四、通读课文，整体感知。 下面同学们根据下列小标题，讨论分段。 铁路沿线有白杨介绍白杨特点表白自己的心愿小白杨迎风沙成长学生回答：这篇文章以白杨为线索四段。 第一段：（从开头“高大挺拔的身影”） 第二段：（从“二位旅客”“也不动摇”） 第三段：（从“爸爸只是向”“它们就在这儿生根了”） 第四段：（最后一个自然段）五、合作探究，深入理解。 师：下面我们要进入课文攻坚阶段，对内容直行具体探究，同学们按四人小组直行具体探究，互问互答。 （学生分小组讨论学

3、习，老师行间指导，约五分钟）1、 现在请各组同学们“合作探究，互问互答”不能解决的问题提出来，我们集体探究。 学生1：我们的问题在第一自然段，大戈壁是什么样的？ 师：在这一自然段中能找出大戈壁是什么样的吗？ 学生：能（全班）师：下面我们欣赏一幅画面，结合课文内容用自己的话概括大戈壁的特点。学生甲：大戈壁没有山、没有水、没有人烟，到处都是石头、沙子。刮起风来，天是黄的，地是黄的，到处是风沙，让人睁不开眼。学生乙：大戈壁非常空旷，除了沙石，没有河、没有人烟，天茫茫、地茫茫，到处一片浑黄。师：两位同学看图画，结合课文发表了自已的见解，有哪位同学能简单的概括大戈壁的特点？学生丙：大戈壁有三大特点：1、

4、大，2、荒凉，3、气候恶劣师：很好大戈壁的环境这么恶劣，一般植物都无法生长，而在铁路沿线却闪过了白杨的身影，更能说明白杨的坚强。学生2：我们的问题在第二自然段，白杨在这么恶劣的环境中生长，它具有什么特点呢？师：这位同学的问题提得非常好，我们再来欣赏一幅画，结合课文，是否能说出白杨的特点？学生甲：白杨生命力强，在哪都能生长。学生乙：白杨不怕严热，不怕寒冷，还不怕风沙，能在恶劣的环境中生长。学生丙：白杨树又高又直，树形很美丽。师：有哪位同学能用简洁的话概括白杨的特点？学生：1、它的树形挺拔秀美2、杨树的生命力强3、杨树很顽强师：同学们在课文中能找到爸爸谈白杨的句子吗？生：能（全班）师：咱们一起读一

5、读好吗？学生：好（齐读）师：通过读课文和欣赏画面，咱们总结了白杨的三大特点，那么这篇课文是在写白杨吗？学生：不是师：那写什么呢？学生：不知道师：好，既然同学们不了解，咱们带着疑问去寻找答案好吗？学生3：我们的问题在第三段，“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自已的心。”“表白”什么意思？“自已的心”什么意思？学生甲：“表白”当表达说明讲。“自已的心”就是自已的想法，自已的心愿。这句话的意思是说，爸爸不是单单在向孩子们介绍白杨，而是以白杨介绍自已，来表达自已的想法和心愿。学生乙：文中的主人公借介绍白杨的特点，来表达自已的心愿。师：你们回答得都非常好，爸爸借介绍白杨来他赞颂边疆的建设

6、者。咱们把边疆建设者又称为无私奉献者。所以，这篇课文运用了借物喻人的写法。学生4：老师，我们的问题在最后一段，爸爸沉思什么？他的嘴角为什么又浮起了一丝微笑？师：你能把最后一段读一下吗？学生：能（学生朗读课文最后一段）师：读的非常好，有哪位同学能帮助他解决一下吗？学生甲：爸爸看到路边的白杨树，就仿佛看到了扎根边疆的孩子和自已。爸爸在思子女、思未来。因为想到自已的孩子就要在边疆落户，建设边疆的事业后继有人了，感到欣慰，所以嘴角又浮起了一丝微笑。学生乙：因为爸爸看到了在一棵高大的白杨树身旁，几棵小树下迎着风沙成长起来。所以脸上露出了一丝微笑。师：这几位同学都发表了自已的看法，说得很有条理，也很精彩。下面我们一起把这一段读一读，好吗？学生：好（齐读）师：同学们下面我们一起聆听一首歌曲小白杨欣赏一下边疆志愿者的飒爽英姿。思考两个问题。1、 曲和我们今天所学的白杨有什么相同？2、 这首歌曲赞扬了什么？六、课文小结本文讲的是一边疆志愿者，在向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，