一年级识字教学点滴谈1

1、 如何提高一年级识字教学 天峨县实验小学 贺作敏 一年级语文以识字教学为重点，主要培养学生的认字、写字能力。我们知道中国的汉字结构十分复杂，同音字,形近字特别多，对于一年级的小学生来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快，记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变。下面结合教学实践谈谈几点具体做法: 一、激发学生识字兴趣，指导学生识字 一年级上册教材编排内容丰富、形式多样，都是在儿童喜问乐见的情景中认识汉字，在连，涂、画、拼、摆等游戏中激发兴趣、巩固知识的。下册安排独立的识字课的形式，识字课的形式大多也是采用学

2、生易于朗读识记的韵文形式。我在教学中充分挖掘教材蕴含的趣味性，利用教材进行因势利导，激发并延伸了学生的兴趣。如学添口歌，我让学生仿说添艹歌、添木歌；学完对对歌，学生除了能说更多意思相对的对对歌外还自编了近字歌：马上近连忙、奇怪近好奇、美丽近漂亮这样知识就变得琅琅上口、简单易记了。另外，提高学生知识兴趣的另一重要途径就是通过学生喜欢的游戏来巩固生字。比如猜谜语、摘苹果、开火车等、如游戏剪刀石头布，碰碰好运气：两人对坐，将卡片叠在一起，剪刀石头布后赢者拿一张卡片认读，对的放在自己一边，连续“对峙”直至读完卡片。采用五局三胜制，胜者领取一颗“智慧星”（对读时也可以加入组词）。二、引导学生发现构字规律

3、，帮助识字教师要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最佳的记忆方法并储存在大脑中。有些形近字放在一起教学，记得特别牢。像教学 “青”字的时候我就把“清”、“情”、“晴”、“睛”这几个字放在一起，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水；“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字是日字旁，和太阳有关，晴天；“睛”字和眼睛有关，眼睛。在学这一类字的时候教师不要多讲，而是巧妙引导学生仔细观察找出区别，并把各自观察的结果告诉大家。小学生都有较强的表现欲，所以大部分学生会很投入，效果也会很好。 经常指导学生把

4、学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘以后学习同类生字打基础 ，提高其识字、写字能力。汉字中有许多规律性东西。在识字上，如形近字规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高其独立识字的能力。还有让学生练习自己说说字形，说说自己是怎样记住这个字的。如记“播”字，要学生说出：左边是提手旁，右边的上面是一加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。3、 教学生在语境中理解识字，在阅读中巩固识字 教育专家康宝灵曾指出儿童识字阅读的三个阶段：第一

5、阶段，识字读书，同步进行，偏重识字；第二阶段，识字读书，交替进行，双管齐下；第三阶段，读书识字，齐头并进，偏重读书。 一年级学生正处在第一、二阶段的教学中。在教学时应把握这个尺度。在本套一年级的教材中阅读内容多为诗歌和童话故事。这样的选材吸引了学生的兴趣阅读，学生可在阅读中依据语言环境识字，并从阅读中了解字义，学习词语、学习句子。教学中我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，让学生反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。比如在学习第一单元课文时学习“春”这个字时我利用课文中出现的“山青了，水绿了，

6、动物们活动了，这都是因为得到了春天阳光的普照，春天的阳光带来了万物的苏醒，带给了众人以温暖”，以此让学生记住春的下面为什么是“日”而不是目。 另一方面，儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。当学生学完拼音后就可借助拼音工具进行慢慢阅读了。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参加的过程。学生可在课外阅读中巩固并主动识字。识字的目的是为了读书，学生在读书的过程中有巩固和扩大了识字量。于是我向他们推荐相应的有趣的拼音读物，如幼儿古诗、儿童诗歌、安徒生童话等。这样放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效的巩固了识字，又使学生及早接受了独立阅读的训练，获得了良好的语言习惯的培养，极大地激发了学生的