写字科研最终上交稿

1、辽宁省教育厅批准立项科研项目“写字教学根文化教育的研究与实践”结题材料 宽甸县石湖沟乡中心小学 2012年6月14日目 录顺序号题 名页号1一、原始材料1、教育科学研究项目协议书122、课题实施方案633、开题报告144二、过程材料1、课题中期报告2052、课题研究活动记录2763、课题研究计划3774、课题研究阶段总结4885、课题研究学习笔记5496、课题研究教学设计80107、课题研究听评课记录90118、课题研究教学反思103129、课题研究案例分析1131310、课题研究随笔1251411、课题研究经验材料14215三、结题材料1、课题结题申请书151162、课题结题报告154173

2、、科研课题论文167185、实验效果评价材料和实证材料17419四、其它材料1、学校自评成果鉴定书177202、课题成员变更申请188213、开展课题研究活动的现场照片及说明190写字教学根文化教育的研究与实践课题实施方案宽甸县石湖沟乡中心小学 课题组一、课题的提出汉字是中华民族特有的文字，它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点。汉字书写既具有工具性的特点，又有艺术性、文化性的特点。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯，是小学生语文学习的基本任务之一。写字是学生在学习语文过程中巩固识字的重要手段，是提高阅读、写作能力的必备条件。从小打好写字基础，不但可以

3、使学生在校期间能够更好的完成各学科的书面作业，而且对提高学生的文化素养有着重要的作用，同时还为今后的学习和工作打下良好的基础。语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”“初步感受汉字的形体美”。然而，日前中国教育学会关于写字和书法教育现状的一项调查表明，中小学生汉字书写情况愈来愈差，出现了危机，主要表现是：书写不规范，不工整，不美观。字迹潦草，字形失去控制，歪歪斜斜。调查还显示，教师对学生书写状况完全满意的人数为零，认为整体较差的占75以上。如此

4、现状实在令人担忧，所以小学阶段抓好写字教学已经刻不容缓。在刚修订的新课标中，对识字、写字也提出了更高的要求，指出：要正确、规范的写字并把字写美观，同时强调写字要着重培养学生书写规范的意识，重视良好写字习惯、写字姿势的养成。我校是一所农村小学，从客观上来说，农村学生大多只满足于认真完成课堂和家庭作业，对自己写字的要求并不高。这固然存在着学生、家长在写字方面认识的误区，这与我们教师缺乏正确的引导是分不开的。结合语文课程标准对写字教学的要求及目前写字教学中存在的问题，2010年10月，我校申请承担了辽宁省基础教育教研培训中心“写字教学根文化教育的研究与实践”课题研究，通过课题的研究与实践，旨在通过对

5、学生书写水平的训练，探索出提高教师在课堂教学中实施写字教育能力的原则、策略、途径与方法，从而提高教师的写字教育能力，进而提高学生的写字素养。二、课题研究的内涵以及国内相关现状教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：“中国人从小就要写好规范字。小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。”教育部制定并印发的中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要中提出要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程的各个环节，各个方面，强调要加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。它有着深厚而

6、丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。据礼记等典籍记载，我国西周时即设有“国学”、教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，谓之“六艺”，“书”列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重；汉时，学童习字之所称“书馆”，其师称“书师”；唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中由此可见，汉字在我国历代受到了很大的重视。正因为如此，汉字书法作品经常被当作珍贵的礼品馈赠友人；也正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法的机构、团体，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。近年来，各地学校对学生写字教学都很重视，不少学校在这方面也已

7、作出了一些有益的探索，其中东港市的菩萨庙小学、开原市民主小学等写字特色教学成绩显著，充分发挥了示范和引领作用。我们学校领导也非常重视写字教学，确定了创写字特色学校的理想目标，所以有这样的坚强后盾，相信我们在写字教学的研究一定会走得更好、更远。三、课题的核心概念及其界定写字写字，亦称题字、书法，指书写文字，是以汉字为基础的一种线条造型艺术。作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。写好汉字，是一种必不可少的基础性的语文素养。提高写字素养写字是一个人人生的文化起点。素养是人平日的教养和锻炼，是先天因素和后天因素的合金体。规范、端正、整洁地书写汉字是一个人有效进行

8、书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程形成终身学习能力的基础。中国古代，关于写字则有“心正则笔正”的论述。在指导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观的过程中，注意培养学生一丝不苟、持之以恒的意志，不仅能提高学生语文素养，还能促进学生良好个性的形成，在教学生会写字的同时会做人，为学生终生发展奠定基础。四、研究的理论依据1、本课题要在系统论、教育学、心理学、生理学、脑科学、多元智能等相关理论的指导下，充分发挥右脑的映像性功能，全力开发学生的多元智能和写字潜能，进而提升课题研究的档次，增强写字教学的实效性、速效性、可行性。2、以教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见和教育部基础教育课程改革纲

9、要(试行)的精神为依据。教育部20028号文件关于在中小学加强写字教学的若干意见要求：“在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。写字教学应该加强，不应削弱。”纲要中特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”,再次强调了写字教学的重要性。3、以语文课程标准所规定的写字要求为依据。五、研究目标和内容（一）研究目标1、学校要创设浓厚的写字氛围，形成特色。2、教师要提高自身的写字水平，增强其写字教学、写字指导能力。3、从学生来讲，要在小学阶段扎扎实实打好写字基础。培养浓厚的写字兴趣，形成良好的写字习惯，具有较强的审美能力，全面提高学生的写字能力。（二）研究

10、内容对本校部分学生书写现状进行调查与分析，找出适应小学生写字能力的方法进行写字教学，重视书写的正确、规范、整洁，促使学生养成良好的写字习惯和正确的书写姿势。六、研究对象和方法（一）研究对象石湖沟乡石湖沟小学二年级学生 石湖沟乡双岭子小学三年级、二年级学生石湖沟乡刘家小学一年级、二年级学生 石湖沟乡上长阴子小学二年级学生 石湖沟乡亮子沟小学四年级学生 （二）研究方法1、调查研究法：了解学生的书写现状，调查分析原因，研究相应的策略。2、行动研究法：在实际的课堂教学中，不断完善写字教学，改进写字教学的方式方法。“走出去，请进来”相结合，及时了解外界先进做法，抓实过程研究，注重提炼升华，使终极研究成果

11、更客观、真实、准确。3、具体操作法：在课堂之外开展快乐写字活动，及时收集学生写字的各种资料，进行归类分析，继续做好相应的调整研究方法，再次结合课堂教学进行有效的指导，利用各种媒体给学生展示相关书法的写法训练。每天安排一定的时间训练，指导老师及时评价小结并把学生作品分类归档以便在研究中有计划、有目的分阶段的进行训练。在研究中找到更好的训练方法。使本课题研究科学、求实、创新。3、文献资料法：查阅资料，把握相关课题研究动态，更好地促进课题研究。4、专家咨询法：在课题研究过程中，遇到问题及时咨询专家，争取教育专家理论指导与现场点评，大力争取学校领导对实验研究的高度重视、支持，以便及时调整研究策略。七、

12、研究过程 1、准备阶段（2010、10-2011、2）搜集文献资料，设计课题研究框架；选择实验学校，确定实验班级，组成课题组；召开课题会，进行课题培训，制定课题实验方案。2、实施阶段（2011、3-2012、3）实验学校、实验教师进行实验设计与实施；积累实验经验，开发课程个案；实施教师培训，召开阶段性研讨会。3、验收阶段（2012、4-2012、7）进行课题总结，撰写课题研究报告，上报结题材料。八、现有基础和完成研究任务的保障条件完成本课题，我们在时间、经费、图书资料、电教设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。1、课题组成员的研究基础课题组成员从事小学语文教学，对小学写字教学

13、轻车熟路，尤其在小学生写字方法培养方面有很多想法。近年来，他们也参加了市十一五规划课题的研究，积累了一定的研究经验，有一定的研究能力。副校长付绍仁是在书法教学方面具有丰富的教学经验和教研能力，是课题有效实施的保障，同时本课题有宽甸县教师进修学校小学部李莉老师参与主持，是课题研究的坚强后盾。2、经费保证、图书资料、电教设备保证我们学校电教设施较齐全，课题组成员都掌握了一定的电教技术，打字、上网查资料都熟练自如，完全可以顺利进行本课题的研究。并且学校及课题组成员征订了有关写字研究及书法教育的书籍报刊，保证了写字理论和方法的引导。九、课题研究人员课题主持人： 付绍仁 李莉 姜振萍 实验教师： 刘启丹

14、 姜 辉 黄祖军 佟海波 陈迎春 刘海霞马晓玲 李丽霞 冯春萍 刘 凤 沈丽娜写字教学根文化教育的研究与实践科研课题开题报告宽甸县石湖沟乡中心小学 课题组一、课题研究的意义语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。小学写字教学的主要任务是指导学生写好字，同时与其他学科配合，共同担负着丰富学生文化知识、发展智能、增进身心健康、进行审美教育的重任。搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都具有重要的作用。传统的写字教学，老师讲的多，学

15、生练的少，学生始终是被动机械地接受。老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，可以说，在有些学校有些班级的写字课上，这简直成了空白。以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。因此，小学阶段迫切需要针对写字教学尤其是对写字教学评价进行研究，搞好写字教学，对学生的终身学习和今后的工作都有重要作用。写字教学，是指在指导学生把汉字写的正确、工整、整洁、美观的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受,培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。我们承担辽宁省基础教育教研培训中心“

16、写字教学根文化教育的研究与实践”课题研究，通过课题的研究与实践，旨在通过对学生书写水平的训练，摸索出适合小学生的写字教学内容和方法，促使学生养成良好的写字习惯和正确的书写姿势，养成细致、专注的学习品质，进一步提高学习的综合能力，并通过写字教学，使学生进一步学会欣赏书法，感受书法的魅力，培养传承祖国文化的责任感。二、课题名称写字教学根文化教育的研究与实践三、 课题研究的内涵以及国内相关现状教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：“中国人从小就要写好规范字。小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质基础外，还要打好写规范字的基础。”教育部制定并印发的中小学开展弘扬和培育民族精神教

17、育实施纲要中提出要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程的各个环节，各个方面，强调要加强中小学生对中国传统文化的学习和传承。作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。据礼记等典籍记载，我国西周时即设有“国学”、教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，谓之“六艺”，“书”列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重；汉时，学童习字之所称“书馆”，其师称“书师”；唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中汉字在我国历代受到的重视，由此可见一般。由此可见，汉字在我国历代受

18、到了很大的重视。正因为如此，汉字书法作品经常被当作珍贵的礼品馈赠友人；东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法的机构、团体，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。近年来，各地学校对学生写字教学都很重视，不少学校在这方面也已作出了一些有益的探索，其中东港市的菩萨庙小学、开原市民主小学等写字特色教学成绩显著，充分发挥了示范和引领作用。我们学校领导也非常重视写字教学，确定了创写字特色学校的理想目标，所以有这样的坚强后盾，相信我们一定会走得更好、更远。四、课题研究人员课题主持人： 付绍仁 李莉 姜振萍 实验教师： 刘启丹 姜 辉 黄祖军 佟海波 陈迎春 刘海霞马晓玲 李丽霞 冯春萍 刘 凤

19、沈丽娜五、研究对象与内容对本校部分学生书写现状进行调查与分析，找出适应小学生写字能力的方法，进行写字教学，重视书写的正确、规范、整洁，促使学生养成良好的写字习惯和正确的书写姿势。六、研究的具体措施1、调查研究法：了解学生的书写现状，调查分析原因，研究相应的策略。2、行动研究法：在实际的课堂教学中，不断完善写字教学，改进写字教学的方式方法。“走出去，请进来”相结合，及时了解外界先进做法，抓实过程记载，注重提炼升华，使终极研究成果更客观、真实、准确。3、具体操作法：在课堂之外开展快乐写字活动，及时收集学生写字的各种资料，进行归类分析，继续做好相应的调整研究方法，再次结合课堂教学进行有效的指导，利用

20、各种媒体给学生展示相关书法的写法训练。每天安排一定时间的训练指导老师及时评价小结并把学生作品分类归档以便在研究中有计划、有目的分阶段的进行训练。在研究中找到更好的训练方法。使本课题研究科学、求实、创新。3、文献资料法：查阅资料，把握相关课题研究动态，使之更好的促进课题研究。4、专家咨询法：在课题研究过程中，遇到问题及时咨询专家，争取 教育专家理论指导与现场点评；大力争取学校领导对实验研究的高度重视、支持。以便及时调整研究策略。七、研究计划 1、准备阶段（2010、10-2011、2）搜集文献资料，设计课题研究框架；选择实验学校，确定实验班级，组成课题组；召开课题会，进行课题培训，制定

21、课题实验方案。2、实施阶段（2011、3-2012、3）实验学校、实验教师进行实验设计与实施；积累实验经验，开发课程个案；实施教师培训，召开阶段性研讨会。3、验收阶段（2012、4-2012、7）进行课题总结，撰写课题研究报告，上报结题材料。八、课题研究的条件及预期成果1、课题研究的条件：完成本课题我们在时间、经费保证、图书资料、电教设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。（1）、课题组成员的研究基础课题成员从事小学语文教学，对小学写字教学轻车熟路，尤其在小学生写字方法培养方面有很多想法。近年来，参加了市十一五规划课题的研究，积累了一定的研究经验，有一定的研究能力。副校长付绍仁是在书法教

22、学方面具有丰富的教学经验和教研能力，是课题有效实施的保障，同时本课题有宽甸县教师进修学校小学部李莉老师参与主持，是课题组研究的坚强后盾。（2）、经费保证、图书资料、电教设备保证我们学校电教设施较齐全，课题组成员都掌握了一定的电教技术，打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以保证本课题的研究工作顺利进行。并且学校及课题组成员征订了有关写字研究及书法教育的书籍报刊保证了写字理论和方法的引导。2、课题研究的预期成果本课题从2010年10月开始实施，至2012年7月结束，全程时间为年，研究成果为专题论文或实验报告等。写字教学根文化教育的研究与实践课题中期报告宽甸县石湖沟乡中心小学 课题组新课标指出：“规

23、范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”世界教科文卫组织专家组成员王宝顺先生认为：只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。字定得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。所以，我们不仅要让学生学会写一手漂亮的汉字，还要让学生在书法的教育中学会做人的道理。自2010年10月开始，我们承担了写字教学根文化教育的研究与实践课题研究并正式开题。开题以来，我们具体做了以下工作：一、确定课题研究负责人，课题实验教师，实验班级。为了开展课

24、题研究，我们确定了课题研究负责人是付绍仁，课题实验教师由全乡骨干教师组成，实验班级有石湖沟乡石湖沟小学二年级，石湖沟乡双岭子小学三年级、二年级，石湖沟乡刘家小学一年级、二年级，石湖沟乡上长阴子小学二年级，石湖沟乡亮子沟小学四年级 。二、召开课题会，进行课题培训，制定课题实验方案。我们召开了写字教学根文化教育的研究与实践课题开题会，使实验教师明确了课题研究的意义、内容、目标以及实验的方法、步骤，进行了实验分工，确保研究有实效。三、组织教师学习写字教学相关理论。在课题研究工作中，老师们感到自身素质的重要性，课题研究没有理论支撑犹如空中楼阁，所以我们充分利用网络平台组织课题组教师上网学习有关写字的资

25、料，如：写字教学指南、书法等，课题组教师认真进行写字教学的培训学习，课题组老师们掌握了有关写字教学的基础理论，只有这样才能顺利地进行课题研究，才能有力地加强对教学实践的指导，进一步提高教师的写字教学水平。四、了解学生写字现状，找出学生写字存在的问题在调查中，我们了解到家长对我课题组开展的写字教学实验非常支持，他们认为对学生加强写字教育很有必要。在调查研究中，我们对实验班的学生进行调查，并把调查情况制成表格进行统计，我们发现实验班学生写字情况大致存在着以下几个方面的问题：1、教师写字教学指导能力有待学习2、学生的写字姿势和执笔方法还不正确，有待纠正。3、学生作业多，导致书写马虎。4、学生不按写字

26、要求书写，字不够端正。5、学生书写水平还达不到规范、端正的要求。五、收集有关数据，确定学生现有水平，并作简要分析。为了做好研究工作，我们对学生进行写字测试，指定实验教师收集学生写字材料，对学生写字现有水平作简要的分析。六、认真上好写字课开题以来，为了提高写字教学水平，课题组成员每周认真上好一节写字课，由实验老师负责，还确定每天早操后到早读前为写字时间，由课题组教师指导学生写字，每天坚持指导，并由课题组组长定期检查写字指导落实情况。六、编写校本作业 为了更好地指导学生写好字，实验骨干佟海波老师在深入研究的基础上，开发了校本作业书法作业本，与语文教材同步，让学生一看二描三仿四写，增强了写字指导的实

27、效性。七、开展书法竞赛为了展示学生的写字成果，提高学生写字兴趣，更好营造良好写字氛围，我课题组组织开展了实验班的硬笔书法竞赛，各班在班级里通过比赛，选出10名同学参加年级的比赛，评出一、二、三等奖并进行奖励。八、开展好师生作品三项展评活动办公室展示为了激励教师每天坚持练习钢笔字工作，学校在办公室制作一块展板，用于展示教师和学生代表每天习字作品。教室走廊展示由各实验教师在教室开辟才艺展示栏，每周更换一次，尽量有更多学生在班内展示。校园橱窗展示为扩大展示面，在全校区开展师生书画作品评选展示活动。每月在常规检查中，分年级对各班写字进行评选，将优秀作品展示在校园橱窗里。2、做到了学生中午习字三个到位时

28、间到位每天中午安排20分钟，每天中午至少练字50-100个。指导到位中午习字时，实验老师到教室指导、示范。低年级指导学生坐姿、握笔姿势，指导学生工整规范写字；中高年级力求写得美观漂亮。批阅到位当天写字作业当天批阅。九、开展课题汇报课研讨课题研究内容是“写字教学”，所以研究脱离不开专题课例研讨，每个学期，我们都开展了写字教学研讨活动，佟海波老师先后展示了也字旁及带也字旁的字、沁园春.雪写字指导课，刘凤老师美丽的小兴安岭的教学，都适时抓住了课文中的生字进行了有效的指导，探索了一些行之有效的策略。如：榜样激励策略：（教师课堂板书，批改作业，注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。展示

29、给学生一个个端正、美观的汉字。）兴趣激发策略：1、借助书法家故事、儿歌，打开写字的兴趣大门。2、展示优秀习作，激发写字兴趣。总结基本字带偏旁部首的写字策略。为了及时了解课题研究进展情况，积累实验经验材料，课题组做了大量的工作，编制了写字教学根文化教育的研究与实践课题研究档案，安排课题实验教师认真做好记录。从开设写字课以来，课题组教师一直狠抓识字教学，狠抓写字课的训练，安排教师每天检查登记，师生都认识到了写字的重要性，认识了写字姿势对少年儿童的身心健康有好处，活动的开展收到以下几个方面的效果：学生方面1、多渠道培养了学生对书写的兴趣。通过展示、竞赛等多种渠道，极大地提高了书写兴趣，学生都“乐写、

30、爱写”各班之间形成了相互竞争、比超的良好氛围。学生不再为写字发愁，而是每到午间写字时间同学们都是静静地享受着写字的快乐。2、学生的整体书写水平得到提高。作业书写整体较端正，作业正确率高，很多学生通过学习，不仅提高自己的硬笔书法能力，而且慢慢改掉了马虎浮躁、杂乱无章的毛病，逐渐养成循序渐进、认真踏实的好习惯。教师方面1、认识到写字教学对学生的终身发展的意义。扎扎实实地抓好写字教学，不但能够切实提高学生的书写水平，而且能够使他们养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致慎密的观察能力。这样，就为学生今后的发展、乃至其终生奠定了良好的基础，其意义远远

31、超过了写字教学本身。只有周周正正地写字，才能周周正正地做人。2、改进课堂教学，提高教学效益。老师们自觉把写字任务放到了课堂上，一改以往课堂上根本不动笔的习惯，有利于老师有的放矢的指导，提高了课堂教学效率。学生课下写字任务少了，课下不再有5遍10遍的抄写，大大减轻了学生的课业负担。3、编制了校本作业书法作业本。自课题研究以来，学生的写字习惯有明显的的改善，师生写字技能都有不同程度的提高，学校也得到了发展，但是在课题的实施过程中也遇到了一些问题。1、我们的学生都是农村孩子，家长对学生作业和写字进行监督、检查很少，学生在学校和家里两个样，对书写良好习惯养成极为不利。2、老师写字课教学水平、指导学生书

32、写技能很难进一步提高。3、活动的开展每次活动都是少数学生参加，不利于全体水平的提升。4、老师们虽然每次活动都围绕着课题做了大量的工作，但是没能及时收集整理相关材料，这不利于及时发现问题、总结经验。为了课题顺利推进，下阶段工作安排如下：1、开展书画竞赛。为检验了学生写字的效果，更为锻炼学生的写字能力，形成勤于习字的风气和竞争局面，在校园文化艺术节中，由课题组织开展书画竞赛活动。2、加强教师基本功训练。俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字。如果有写字课题活动，学校积极让教师出去学习。3、上好课题专题研究课。为及时探讨写字教学有效策略，定期组织开展写字专题研讨活动。4在校园

33、广播增设“书法简史及书法小故事的宣讲”栏目。由少先队组织，收集宣讲材料，每周安排固定时间，宣讲有关书法知识和故事。5、继续开展优秀寒假作业评选等活动。总之我们要通过各种努力，把写字课题开展好，切实让广大教师和学生提高、受益。只要我们以课堂为基点，以教学为载体，建好写字工程，相信在以后的课题研究中会有更大的收获。课题结题申请书辽宁省基础教育教研培训中心：    宽甸县石湖沟乡中心小学于2010年10月申请承担了“写字教学根文化教育的研究与实践”课题研究，经过课题组成员的不断努力和实践，已初见成效。现提出结题申请。   

34、0;课题名称：写字教学根文化教育的研究与实践    所属学校：宽甸县石湖沟乡中心小学    课题主持人：付绍仁、姜振萍、李莉    课题研究时间：2010年10月2012年7月    课题研究过程：    本课题研究分三个阶段进行。1、准备阶段（2010、10-2011、2）搜集文献资料，设计课题研究框架；选择实验学校，确定实验班级，组成课题组；召开课题会，进行课题培训，制定课题实验方案。2、实施阶段（20

35、11、3-2012、3）实验学校、实验教师进行实验设计与实施；积累实验经验，开发课程个案；实施教师培训，召开阶段性研讨会。3、验收阶段（2012、4-2012、7）进行课题总结，撰写课题研究报告，上报结题材料。    课题研究成果：学生方面1、多渠道培养了学生对书写的兴趣。通过展示、竞赛等多种渠道，极大地提高了书写兴趣，学生都“乐写、爱写”各班之间形成了相互竞争、比超的良好氛围。学生不再为写字发愁，而是每到午间写字时间，同学们都是静静地享受着写字的快乐。2、学生的整体书写水平得到提高。作业书写整体较端正，作业正确率高，很多学生通过学习，不仅提高自己的硬笔

36、书法能力，而且慢慢改掉了马虎浮躁、杂乱无章的毛病，逐渐养成循序渐进、认真踏实的好习惯。教师方面1、认识到写字教学对学生的终身发展的意义。扎扎实实地抓好写字教学，不但能够切实提高学生的书写水平，而且能够使他们养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致慎密的观察能力。这样，就为学生今后的发展、乃至其终生奠定了良好的基础，其意义远远超过了写字教学本身。只有周周正正地写字，才能周周正正地做人。2、改进课堂教学，提高教学效益。老师们自觉把写字任务放到了课堂上，一改以往课堂上根本不动笔的习惯，有利于老师有的放矢的指导，提高了课堂教学效率。学生课下写字任务少

37、了，课下不再有5遍10遍的抄写，大大减轻了学生的课业负担。3、编制了校本作业书法作业本。    4、提高了教育教学质量，促进了学校的发展。    本课题经过课题组不断探索和实践，已完成研究任务，取得了预期效果，特申请结题。                         

38、;                                                  

39、;   宽甸县石湖沟乡中心小学2012年6月写字教学根文化教育的研究与实践课题结题报告宽甸县石湖沟乡中心小学 课题组宽甸县石湖沟乡中心小学于2010年10月申请承担了“写字教学根文化教育的研究与实践”课题研究，经过课题组成员的不断努力和实践，已初见成效现将研究情况作如下报告。一、课题提出的背景汉字是中华民族特有的文字，它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点。汉字书写既具有工具性的特点，又有艺术性、文化性的特点。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯，是小学生语文学习的基本任务之一。写字是学生在学习语文过程中巩固识字的重要手段，是提高阅读、写作能力

40、的必备条件。从小打好写字基础，不但可以使学生在校期间能够更好的完成各学科的书面作业，而且对提高学生的文化素养有着重要的作用，同时还为今后的学习和工作打下良好的基础。语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。然而，日前中国教育学会关于写字和书法教育现状的一项调查表明，中小学生汉字书写情况愈来愈差，出现了危机，主要表现是：书写不规范，不工整，不美观。字迹潦草，字形失去控制，歪歪斜斜。

41、调查还显示，教师对学生书写状况完全满意的人数为零，认为整体较差的占75以上。如此现状实在令人担忧，所以小学阶段抓好写字教学已经刻不容缓。在刚修订的新课标中，对识字、写字也提出了更高的要求，指出要正确、规范的写字并把字写美观，同时强调写字要着重培养学生书写规范的意识，重视良好写字习惯、写字姿势的养成。我校是一所农村小学，从客观上来说，农村学生大多只满足于认真完成课堂和家庭作业，对自己写字的要求并不高。这固然存在着学生、家长在写字方面认识的误区，但与我们教师缺乏正确的引导是分不开的。结合语文课程标准对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，2010年10月，我校申请承担了辽宁省基础教育教研培训

42、中心“写字教学根文化教育的研究与实践”课题研究，通过课题的研究与实践，旨在通过对学生书写水平的训练，探索出提高教师在课堂教学中实施写字教育能力的原则、策略、途径与方法，从而提高教师的写字教育能力，进而提高学生的写字素养。二、课题研究的目标内容（一）研究目标1、学校要创设浓厚的写字氛围，形成特色。2、教师要提高自身的写字水平，增强其写字教学、写字指导能力。3、从学生来讲，要在小学阶段扎扎实实打好写字基础。培养浓厚的写字兴趣，形成良好的写字习惯，具有较强的审美能力，全面提高学生的写字能力。（二）研究内容对本校部分学生书写现状进行调查与分析，找出适应小学生写字能力的方法，进行写字教学，重视书写的正确

43、、规范、整洁，促使学生养成良好的写字习惯和正确的书写姿势。三、课题实验假设2010年10月，我们开始进入课题研究的准备阶段，大量而繁重地准备工作摆在了面前。在学校校长的领导下，我们迅速组成了一个具有较强科研能力的课题组，积极而又认真地投入到各项准备工作之中。1、实验的范围：小学一至六年级。2、实验的对象：石湖沟乡石湖沟小学二年级，石湖沟乡双岭子小学三年级、二年级，石湖沟乡刘家小学一年级、二年级，石湖沟乡上长阴子小学二年级学，石湖沟乡亮子沟小学四年级。 3、精选实验教师在课题研究中，实验教师的挑选起着举足轻重的作用。因为研究课题本身的艰巨性和创造性，决定了实验教师必须具备一定的教育理论和教学实践

44、水平，且能吃苦耐劳，富有创新精神，于是，我们成立了领导小组：组  长：付绍仁副组长：刘启丹 李莉 姜振萍课题组成员：姜 辉 黄祖军 佟海波 陈迎春 马晓玲 李丽霞 冯春萍 刘 凤 沈丽娜 刘海霞五、课题研究的方法1、调查研究法：了解学生的书写现状，调查分析原因，研究相应的策略。2、行动研究法：在实际的课堂教学中，不断完善写字教学，改进写字教学的方式方法。“走出去，请进来”相结合，及时了解外界先进做法，抓实过程研究，注重提炼升华，使终极研究成果更客观、真实、准确。3、具体操作法：在课堂之外开展快乐写字活动，及时收集学生写字的各种资料，进行归类分析，继续做好相应的调整研究方法，再次结合课

45、堂教学进行有效的指导，利用各种媒体给学生展示相关书法的写法训练。每天安排一定时间的训练指导老师及时评价小结并把学生作品分类归档以便在研究中有计划、有目的分阶段的进行训练。在研究中找到更好的训练方法。使本课题研究科学、求实、创新。3、文献资料法：查阅资料，把握相关课题研究动态，使之更好的促进课题研究。4、专家咨询法：在课题研究过程中，遇到问题及时咨询专家，争取 教育专家理论指导与现场点评；大力争取学校领导对实验研究的高度重视、支持。以便及时调整研究策略。六、课题研究的步骤本课题研究的实施分为三个阶段： 1、准备阶段（2010、10-2011、2）搜集文献资料，设计课题研究框架；选择实验

46、学校，确定实验班级，组成课题组；召开课题会，进行课题培训，制定课题实验方案。2、实施阶段（2011、3-2012、3）实验学校、实验教师进行实验设计与实施；积累实验经验，开发课程个案；实施教师培训，召开阶段性研讨会。3、验收阶段（2012、4-2012、7）进行课题总结，撰写课题研究报告，上报结题材料。七、课题研究过程1、全面调查，认真分析。针对目前我校语文教学中存在的问题通过调查和测试，我们发现部分学生写字能力较低，达到课标“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇。究其原因：（1）主要受应试教育的影响教师

47、偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写的对错，忽视对字写得美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。学校所设的写字课流于形式，写字课时常被其他学科挤掉或并入语文课，就算上写字课教师随意安排的多，教师布置完作业就完事，学生任意写，置写字教学于可有可无的境地。（2）学生没有养成良好的写字习惯。学生写字坐势、执笔等方法正确率不高，学生不良的书写习惯教师没有及时加以纠正。（3）识字与写字分离。在课堂教学中，教师只注意对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，而很

48、少重视在写字方面的指导，少花时间在书写上做文章。（4）学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，一手好字并不能立马见到效果，而要经过长时间艰苦的训练。遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。使有的孩子不愿意写好字，练好字。基于以上的认识，我们认为本课题的提出适应了教学和社会的发展需要。2、加强教师自身的基本功水平俗话说：要给学生一桶水，教师自身必须是一泉活水。在调查中，我校教能写一手漂亮的字，并具备指导学生书写能力的均不超过15%。在教学实践中使我们深深体会到

49、：提高和完善师资力量是学校书法教学当务之急。为此，我校在进行书法教学过程中，突出了教师“教”和“学”的过程管理。（1）组织教师认真研读、深刻体会语文课程标准中对写字教学的要求。（2）开展教研活动，组织教师在网络上大量阅读关于写字教学的文章，并做了交流。（3）学校对教师的平时写字教学常规（备课、上课、作业批改、开展活动等情况），还做了不定期的监督和检查教师并做到有记录、有反馈、有整改、有复查。鼓励教师写课后小结，使教师不断总结自己的课堂教学，发现问题，积累经验。（4）开展教师基本功的比赛，促进教师自觉练字的风气。每年的六一儿童节，学校都举行教师学生书法比赛。大大的激发了老师们练习书法的积极性。我

50、们还将这些优秀的作品和学生作品同台展出。这种以赛促练的活动有效地提高了教师的书写水平和鉴赏水平。（5）定期组织教师教学观摩，经验交流，谈心得体会，交流教学的成功之处和方法。3、环境营造，激发书写兴趣环境对人起着潜移默化的作用，为了提高学生的写字兴趣，我们为教师学生创造了展示的平台。办公室展示为了激励教师每天坚持练习钢笔字工作，学校在办公室制作一块展板，用于展示教师和学生代表每天习字作品。教室走廊展示由各实验教师在教室开辟才艺展示栏，每周更换一次，尽量有更多学生在班内展示。校园橱窗展示为扩大展示面，在全校区开展师生书画作品评选展示活动。每在月常规检查中，分年级对各班写字进行评选，将优秀作品展示在

51、校园橱窗里。4、严抓教学的全程管理（1）抓好各学科、各环节的整合小学阶段的各科教学都离不开老师教字、学生写字，因此，我们将在各科教学中渗透写字教学。要求实验教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，重视培养学生使用工具书的习惯与能力，把口语训练、汉语拼音教学、写字教学、作文教学贯穿到教学中。（2）加强写字指导，规范写字姿势语文课标在教学建议中指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”学生保持正确的写字姿势和执笔方法，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。书写认真仔细，规范整洁，

52、还会促进学生良好品格和意志力的发展。因此在练字之前我们先让学生背熟写字歌：“身坐正，脚放平，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。”及执笔方法：“大拇指与食指在前面捏住笔杆，中指在后抵住笔杆，无名指和小指一齐弯曲并拢，小指贴在纸面起支撑作用；五个手指的骨节自然外凸，笔杆自然地斜依在虎口上；手指离笔尖一寸；铅笔尖与纸约成50度角。”运用儿歌形式，这样时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势，直至养成良好的习惯。（3）引导观察中识字、写字兴趣是最好的老师。在写字教学过程中，除了运用讲故事、编儿歌以外，让学生充分发挥自己的想象，学生便很容易观察到：“撇”有锋，“捺”有脚，“点”像雨点，“横”像小扁担，“

53、竖”像小棒，“提”像人踢腿。再如“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等，有了如此形象的比喻，一些字变得生动可爱，激起了学生写字的热情。这样学生很容易就能记住汉字的基本笔画形状了。5、保证写字教学的时间写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。学校除了每周上好一节写字课外，每天中午都安排20分钟的时间由实验老师负责指导学生写字。6、重视多元化评价，激发写字兴趣教学评价是教学工作的一个重要环节，我校根据现代教育评价的理论和方法，结合我校学生的现状及学生的年龄特点，对学生的书写能力进行具体细致的评价，评价采用教师评、自评、互评、家长评、等多元评价方法，使其享受成功

54、喜悦，增加成就感，从而使学生产生浓厚的兴趣。我们课题组成员开展了下列工作。(1) 教师评价在课堂巡视和个别指导时常常有学生这样问：“老师您看我写的字漂亮吗？”“老师您看这个字我怎样写才能更漂亮？”这就要求我们在教学过程中要善于捕捉孩子的闪光点，多给予表扬鼓励；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。书法成绩优秀的学生，有时需要“精彩极了”，有时需要“糟糕透了”，双管齐下，方能扬蹄千里。如佟海波老师经常在学生的作品上“你的书法就像你的人一样得体、美观”“只要你再努力些，你就是未来的书法家”等激励性的评价语言。另外我们还要求实验教师在批改作业时，要逐字批改，而不是对作业的对错给予笼统地全

55、篇画一个“”或打“×”的评价，应对字的好坏也给予评价，如佟海波老师在学生的作业本上经常写上“你真棒！进步很快！”、“老师很喜欢你那写得端端正正的字”或为学生圈出几个“”等的激励评价语言；沈丽娜、刘凤老师对连续三次写得出色的学生，采用物质性的奖励，奖给一本小小的书法练习簿。这样，他们会为此雀跃不已，成功之情油然而生。（2）学生自我评价这一环节最好是在学生仿写的过程中。开始时要求学生观察自己所写的字，给每行自认为写得最好的一个用红笔画上圆圈。一段时间后，让学生用心观察书本的生字，教师的范写的字，然后对照抄写，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，用红笔画上圆圈。别小看这圈圈点

56、点，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。（3）学生互相评价同学相互评价可以弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也给学生提供了相互学习的机会，他们可以学习客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。因此在学生仿写后，教师积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。互评完让学生再写，这样不仅能培养学生的观察能力，还可以鼓励学生循序渐进不断努力。（4）展示评价写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，在实验的过程中，我们每个实验的班级都利用板报开辟一块“每日一练”专栏，

57、学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为 “每周之星”“进步之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。 因此，将学生写的字当成成果来展示，让学生既看到自己的进步，又看到不足。实践证明，遵循课程标准，在写字教学过程中，采用多元评价体系，使学生产生了极大的写字兴趣，也极大的增强了学生的自信心，他们在写字时能做到书写规范、字迹端正，整洁，各科作业质量也有了较大的提高，学生不但养成良好的写字习惯，对待各学科态度也有了明显的改观，兴趣更加浓厚，从而有力地推动了我校教学质量的全面提高。与此同时,我们也深深的认识到:多元化评价体系，能使学生客观、全面的了解

58、自己，体验成功，看到不足，明确努力方向；多元化评价体系能使教师从评价中得到改进教育教学的反馈信息，从而真正实现“导教”“导学”的目的；多元评价营造师生之间、同学之间相互尊重、相互理解、相互信任、民主和谐、公平竞争的教学环境，促进了师生共同发展，形成真正的学习共同体，让学生在写字教学中再一次扬起个性的风帆，形成健康的人格品质。八、课题研究成果本课题研究到目前为止取得了可喜的成绩，在我校写字教学已升华为写字教育，形成了一种浓郁的氛围，成为学校校园文化建设的一道亮丽的风景。1、培养学生对书写的兴趣，促进写字水平的提高通过研究和实践，学生的书写兴趣和书写水平得到了提高，学校每学期都举行全校学生的硬笔书法比赛，通过班级、年级、校级层层过关，选拔一、二、三等奖，举行获奖作品展。2、促进了教师教学水平的提高通过研究实践，我校涌现出一批肯钻研，积极投身书法教学的骨干教师队伍，业务素质得到了提高。3、丰富校园文化生活，