从中考命题说起

1、  从中考命题说起          命题是一项神圣的使命，它导引着教学的方向，决定着考生的命运，因此它又是一份慎之又慎的工作，容不得一丝马虎和懈怠。2013年5月24日6月13日，我有幸成为济宁市中考命题组的一员，亲历亲感了命题的全过程。有教研员开玩笑说一套试题的诞生宛如一次孕育、生产的过程，虽为笑谈，却也贴切生动。命题期间，命题组全体成员们的勤奋、严谨、精细的工作态度和工作精神让我深深感叹，求新求活、紧扣课标教材、关注时代、联系生活的命题理念让我深刻反思，对教学及教研工作有了更全面

2、、更深刻的认识，可以说，这是一次精神的洗礼，一次能力的提升。首先要说的是勤奋。命题初期几乎没有按正常工作时间作息的，加班加点是普遍现象。晚上工作到11点、12点的是多数，有的甚至到1点、2点，有几科午饭、晚饭需催促才舍得放下手头的工作去用餐。虽有几位嘴上喊“累”，可是都始终保持着充沛的热情和昂扬的斗志。其次说说严谨。对于命题工作来说，保密是头等大事，严格的工作制度是做好保密工作的重要保障。手机、网线上缴；电脑设密码保护；三人以下不得外出；草纸不得乱扔-总之，时时处处都要谨慎小心。试卷尽可能做到高质量、高水准。格式、字体、字号、标点符号、语言表达都要规范、得体。不时有其他学科的教研员请教我们语文

3、学科的教研员马老师：这句话如何表达更准确，这个词用得是否合适，真的跟贾岛作诗一样反复“推敲”，反复“琢磨”，所以这种出题更确切的说法叫“磨”题。校稿阶段更是谨慎，一套题起码看十遍以上，有的教研员笑称“不看到恶心呕吐绝不罢休”。最后说说精细。一份高质量的试卷应做到不出近三年内的重题，要稳中求变，求新求活，所考查的知识点应是教材、课标中要求掌握的，应把握好试题的难易度、区分度和梯度，注意基础题、中档题及提高题的合理分配。为达到这些要求，命题人需细心查阅、对照近三年的试题、练习题，教材及课程标准。如语文第一小题考查的字音、字形，应是课标要求掌握的3000字范围以内的。名著及默写的考查应是教材上的或课

4、标推荐篇目中的求新求活、紧扣课标教材、关注时代、联系生活是命题的总理念，在各科试题中均有体现，尤其在文科类的试题中体现更为明显。这种理念对教学是有着深刻的指导意义的。作为一名语文教研员，我想通过本次命题获得的些许感悟，对近几年的中考语文试题作一些简要的分析，并对初中语文教学提出一些浅识拙见，与广大同仁们共同交流探讨。 纵观近几年的中考语文试题，我认为彰显时代特色、地域特色，关注社会热点，关注社会生活是其最大的特点、亮点。这充分体现了语文的本质：工具性与人文性的统一。试题不仅是对学生知识与能力的考查，还要在题目中渗透对学生的人文教育。试卷中第一小题考查字音字形的一段话基本都是摘自当年报刊、杂志中

5、的文字，如2010年的题干内容是：创新是世博会亘古不变的灵魂；推进不同文化之间的碰撞和róng合是世博会一如即往的使命。2011年的题干内容是：2011年，中国共产党建党90周年。90载艰苦卓绝，90载荣耀晖煌。90年来，中国共产党团结带领全国各族人民战胜各种艰难险阻，取得了新民主主义革命和社会主义革命、建设、改革的伟大胜利，谱写了中华民族自强不息、实现复兴的奋斗ki歌。第五小题不仅关注社会生活，更凸显了地域特色，如2008年本题的题干内容是：广受关注的国家宏大文化工程中华文化标志城，经国家发改委立项，确定在我市曲阜、邹城之间的九龙山区建设。并于今年3月1日在北京举行了新闻发布会，向

6、全球征集创意规划。请你就其意义写一句凝练的主题语并提出一个有价值的创意。2010年本题的题干内容是：2010年5月4日，山东省人民政府正式批复济宁市承办2014年山东省第二十三届运动会。同时，政府承诺：将举全市之力，集全民之智，倾全部热情，把二十三届省运会办成一届有特色、高水平、最成功的运动会。为宣传好本次省运会，请你为下面这条宣传语的上联拟写下联。上联：手拉手当好东道主 下联： 。试卷中的重头戏现代文阅读部分所选的文章都是当年最近月份发表的文章，时代感都很强。选文的出处多为一些最新的报纸、杂志，如齐鲁晚报、人民日报、杂文报、语文报、读者、意林、中华活页文选、散文等。所选文章多为1000字左右

7、，文质兼美，易理解好把握，这些文章不只是对学生阅读理解能力的测试，也能给予学生美的熏陶和人生观、价值观的教育。综观这些试题，我们语文教师们应更明确的认识到语文的外延等于生活，要树立“大语文观”，古代那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的做法在今天这个日新月异的开放时代里已行不通了。如果仅局限于教材中的内容而教，学生们是学不好语文的。语文教师要努力拓宽学生的视野，让学生做到“国事家事天下事事事关心”，不仅读教材，还要多读一些最新的报纸、杂志。可以建立班级读书角，由教师、学生自由提供材料，开辟班级报栏，摘录一些精美的时事文章，可以鼓励学生做简报定期交流展览，可以利用课前几分钟由教师或学生荐读时文

8、，对于社会热点问题可利用自习时间让学生讲述、评点、辩论时间是挤出来的，只要用心，就能做到。在总理念的指导下，联系对照近几年的中考题，我们不难把握各个题型的特点，从而总结出一些行之有效的教学策略和答题的方法、技巧。第一小题考查字音、字形，考查范围一定是课标中规定的常用字，没有生僻字、难字。多考查多音字、平翘舌难区分的字、生活中易误读的字或形似字。教学中教师常因其费时、费力、分值小而忽略。其实还是有不少应对策略的，如无论是在阅读课文还是做课外阅读时都养成动笔的好习惯，遇到易错的字圈出来，读不准的字查字典或询问别人，在文中写一遍；总结归纳易错的原因，探求规律：如偏旁误读哺bf 涎xiány

9、án 形似字误读莘shnxn 绌chùzhu；对于形似字要理解字义，如“脍炙人口”中的“炙”，上面的偏旁是“肉”的变形，与“脍”一个偏旁，这样就不会写成“灸”了；建立字词积累本，随时记录随时查阅积累就得日积月累，长期坚持不懈才有成效。古诗词默写考查的多为诗词中的重点句、名句或主旨句，即使一些理解性默写也没有审题难度。学生的失分点在于添字、漏字、错别字。在教学中不能一味强调死记硬背，机械记忆，也应讲究些方式方法。如分散记忆强于集中记忆，将考点中的语句分散到每天的学习中，天天坚持；注重阶段性复习和巩固；不能只背诵，一定强调默写，字字落实；理解性记忆强于机械性记忆，应讲清楚诗句的

10、意思再去背诵；采取多种方式让学生充分利用闲暇时间相互提问、考查名著阅读的考查今年采用了选择题的形式，选出对某部名著说法正确的项。题干内容是截取的课本附录中的文字。往年多考查名著的作者、作品中的人物、人物的主要性格或与人物相关的故事情节等。因此，多数老师在教学中只强调学生读读附录中的内容就可以了，而不真正的要求学生去读作品，这是不符合课标精神的。教师应在学期初就先了解本学期有哪些必读的名著作品，然后分阶段布置阅读任务，写出读书笔记，并安排一定的时间上名著阅读的交流课，让学生畅谈心得体会。文言文阅读的考查我市一直以来的考查形式是比较阅读：即有着相似之处的两篇课内、课外文言文的对比阅读。考点分为三部

11、分：1解释文中的重点实词2翻译句子3文章内容、主旨及写法的理解分析。据我了解，九年级的语文老师们把大量的时间毫不吝啬的给了课内文言文的学习和复习，九年级教材多数只学那几篇文言文，然后复习七、八年级的文言文：再次串讲课文，抄写背诵文下注释忙得不亦乐乎，结果是费时费力，效果并不理想。对于要识记的知识点，教师要进行合理的筛选、梳理、归纳，不能让学生眉毛胡子一把抓，浪费大量时间，如注释中的人名、地名、官职名、专用称谓、年号等不必识记；一词多义、古今异义、词类活用等现象按篇目进行归纳，通过比照加强记忆；复习过程中要瞻前顾后，复习到一个知识点联系一下前后相似的内容；最重要的是传授学生阅读文言文的方法，让学

12、生通过反复诵读达到自己理解文义的目的，不要让学生去背参考资料中的译文，一是因为这些译文不一定完全正确，二是背这些东西会让学生丧失学习的主动性，甚至到了考场上只知搜肠刮肚地搜寻记忆中的东西，而不是主动地去思考。这些年来我市现代文阅读的考查范围均为课外的文章，不考课内语段。一般为两篇文章，第一篇为典范的议论文或说明文，第二篇为精美的抒情散文或哲理散文。基本上每篇文章设五道题目，这些题目的设置基本上是与我们课堂教学的基本环节相照应的。如“整体感知”环节体现在议论文中的设题是：文章阐述了什么道理、全文的论点是什么、作者对文中的人或事是什么态度；体现在说明文中的设题是：文章说明了某事物的什么特征或全文说

13、明了什么事理；体现在散文中的设题是：请简要概括文章的内容或梳理文章的思路，说说文章表达了作者怎样的情感。“局部探究”可分为内容探究、语言探究和写法探究，常见题型在议论文中为分析文中运用了什么论证方法、有什么作用；理解文中重要语句或词语的深刻含义；从内容、结构、修辞、句式、用词等角度赏析文中优美语句等。阅读题目中的最后一题往往对应教学中的“拓展延伸”环节，常见题型为：结合选文，联系自己的生活经历，谈谈收获和感悟。不少语文教师放弃对课内教材的学习，去找大量的课外文章来做阅读训练，这其实是一种舍本逐末的做法。新课标提倡学校、教师自主开发教材，教师可以合理的取舍教材，但绝不是让老师们完全放弃教材。教材

14、是“例子”，教师要通过这些“例子”的学习让学生掌握阅读的方法和技巧，形成自主阅读的能力。要达到这一点关键是教师教学思想的转变，不要把教参上对文本的分析理解灌输给学生，让学生死记硬背，要引导学生自主理解探究。教师的引领示范作用在于告诉学生从哪些角度去赏析文本，怎样去赏析文本。在教学环节中要渗透学法指导，如记叙文概括主要内容要抓住记叙的要素，尤其是人物及事件；说明文抓住说明对象及其特征；议论文抓住主要论点及主要的论证方法，赏析语句时教师最好做示范分析，理解重点语句的含义时一定强调联系上下文的语境，谈感受或启示时一定不要脱离文本课堂教学中注意倾听学生回答，对学生的答题思路、内容作规范指导：如答题是否思路清晰有条理，根据是否来源于文中内容，语言是否有文采等。只有将这些阅读题型落实到日常教学中，日积月累，长期锻炼才