信息技术课堂

1、 信息技术课堂，让语文天更蓝 东阳市江北中心小学 许紫萍摘要：新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在小学语文课堂教学中，恰当地运用信息技术，不但能优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣。信息技术能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。关键词：信息技术 识字能力 阅读兴趣信息技术在教学中的运用新颖生动，感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且还可以打破时间和空间上的限制，能够让学生清楚

2、地看到事物发展的全过程，化繁为简，化静为动，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，提高学习效率。一、运用信息技术，培养识字能力。在小学低年级语文教学中，识字的教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养学生读写能力的前提条件。众所周知，我们中国的汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。传统的识字教学往往是老师唱主角，学生只是被动地接受，老师教得累，学生学得很吃力，学生不但记不住

3、或混淆字形，久而久之还会产生厌学情绪，低效率的识字教学严重影响学生今后的写作、阅读水平。多媒体的运用与识字教学有机的整合能有效地改变这一现状。多媒体教学课件集色彩、声音、图像、动画等多种信息于一身，具有较强的整体性、集成性、交互性，更能激发学生学习的兴趣，从而调动学生的主观能动性，扩展学生的思维，提高观察想象能力，让学生在“自主、合作、创造、指导”的课堂中产生兴趣，学会学习、学会自主，提高识字效益。如在课堂教学中有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）小鸡过河。画面上小河上有一块块石头，每块石

4、头身上有一个生字 。每过一块石头，指定一个学生读字。读对了，小鸡会安然地过河。反之，小鸡就会掉入水中。（2）打彩球。一个个彩球都飘在空中，每个彩球上都写有一个生字。请一个学生站起来读，读对了，彩球就会爆炸，生字掉下来，读对一个生字得一朵小红花。（3）贴水果游戏。A：电脑上出现一棵树，下方有本课的生字。指定一个学生报字，其他学生就将报到的生字贴到树上。B：树上有很多带有字的水果，让学生摘下水果，组成词语放在下方的篮子中。（4）给动物找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小鱼、骨头、青草、虫子，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食

5、物，相对应地连在一起。在这类游戏过程中，学生通过猜一猜，连一连，贴一贴等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。如在教学人教版第二册识字一组形声字的学习时，我首先把“青”出现在屏幕上，然后加上不同的偏旁并进行闪烁，接下来是“青”字变成红色，这样一来，不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维：为什么同是一个“青”字，加上不同的偏旁，意思就不同了呢？这些新字又分别代表什么意思呢？一边让学生思考，一边再播放精心挑选出的一些插图动画，这样，教师把教学过程直观地展现在学生面前，学生真正做到了“用眼看、用耳听、用脑想”，很快就掌握了字音、字义和字形。通过多媒体直观图的演示和突

6、出的“闪烁”，激起学生对学习新知的渴求和思考，增强思维的动力，把学生思维引向深入。二、运用信息技术，培养阅读兴趣。 兴趣是力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种主动求索、轻松愉快的过程。例如我在教荷花一文，文章语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对荷花爱。然

7、而，由于小学生生活经验少，对荷花没有有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发出来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到公园旅游。同学们兴致盎然，然后我请孩子们闭上眼睛。同时我播放课文配乐朗诵课件，让学生听这如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。给他们印象最深的就是文中那准确简炼而又美得像诗一般的语言，其后再出示录像让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。这里

8、运用信息技术，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了自主发现、自主探索。同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。如黄山奇石一文，文中作者尽管非常详尽地描写了黄山的奇石，但大多数学生没有游览过黄山，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。先通过观赏黄山风景录像，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，让学生能入情、入景地感知课文内容，对黄山有个总体的印象，为自主学习课文铺路架桥。然后通过引导学生自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，学生在网站上自主查找、讨论交流，搜集资料。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。总之，在教学中充分运用现代信息技术，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。巧用现代信息技术辅助语文教学，能使课本内容变得有声有色，声画并茂，创造出生动活泼的教学情境，同时也丰富了教学内容，帮助学生了解抽象的、遥远的或未知的事物，促使学生更好的感悟课文内容，使语文教学得以优化，对于深化语文教学