切实提高课堂教学活动设计的质量

1、切实提高课堂教学活动设计的质量 新一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的课程理念，从教学的层面就是力求倡导实现以学生主体参与为核心的课堂教学。主体参与蕴涵着现代课程的基石活动，实现“自主、合作、探究”的课程理念也离不开课堂教学活动设计。主体参与和活动之间有着非常密切的联系，活动是主体参与的对象与内容，离开了活动就很难谈得上主体参与，主体参与昭示着学生在活动中的能动性、自为性。活动不会自动地产生在学习者面前，正是学生的主体参与才使活动成为活动，成为展示人、发展人的重要途径。参与是前提，决定着活动的始发；参与是过程，决定着活动的质量。现代课程所提倡的就是主体参与基础上的活动，活动基础上的发展。 新

2、课程改革几年来，通过各种途径的培训，“自主、合作、探究”的课程理念已经被广大教师所接受，各学科老师们都在积极尝试各种各样的课堂教学活动。总体上，目前课堂教学中老师们组织的学生活动，本质上或者说本意上都是好的，但是现实中有些课堂上出现了活动“过多、过滥、过乱”的情况。有些教师在备课时“一心想让学生动起来”，认为“课堂上热热闹闹”就是好课，呈现出课堂假繁荣现象。仔细分析就可以看出课堂教学中活动重点放在了学生的动手能力上，更有甚者把“自主、合作、探究”写在黑板上，作为一种固定的教学程序，每节课都照着去做，出现了把探究性学习形式化、为了活动而活动的倾向。笔者分析，产生这种现象的原因很可能是有的教师将课

3、程改革单纯的理解为教学形式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方法的变化上，不能从课程目标、课程内容、教学方式、评价方式等全方位的认识本轮课程改革；新课程极力倡导探究性学习，然而不少教师把探究仅仅看成是一种教学活动，而不能把探究性学习作为一种理念、一种思想来指导自己的教学行为，这些认识上的偏差，其结果往往是导致课堂教学改革劳而无功，甚至适得其反。如何切实提高课堂教学活动的质量呢？到底应该怎样评价课堂教学活动呢？什么样的活动是必要的？或者说，提高课堂教学中活动的质量，需要考虑哪些因素？在教学研究过程中，笔者通过对大量课堂活动的观察研究，认为一个好的课堂活动应该注意以下几点： 1活动设计需要考虑

4、活动的价值，是否符合三维的教学目标？新课程倡导知识与技能、能力与方法、情感态度价值观三维的教学目标。很显然，在一个具体的活动中很难把三维的教学目标都体现出来，在一个具体的活动中追求全面的教学目标也是不现实的。但是如果作为教师设计的课堂活动，三维教学目标一个方面都没有涉及或者都得不到落实，那么这样的活动也就没有必要存在于我们的课堂中了。所以说，课堂教学活动的设计首先要考虑的是活动的目标，这个活动是否有利于学生理解核心知识，是否有利于学生操作技能、探究技能以及综合技能的培养，是否有利于学生科学态度、创新精神等情感态度的教育？2活动是不是围绕着核心内容来设计？基础教育阶段的学习主要是学习间接经验，这

5、是不容置疑的。无论如何精简课程内容，整体上学生需要学习的内容还是很多的，然而课堂教学的时间又是非常有限的。通过活动，让学生进行自主探究无疑可以帮助学生深层次的理解。探究式教学的许多优势是传统教学方式所不可比拟的，但是探究式教学方式也有其不足之处。它比接受性学习方式要多花很多时间，这就决定了课堂教学不可能都采用探究式，而且有些内容也不适合于探究的方式。因此，在有限的课堂时间里，活动的最终目的还是要围绕更好的理解核心内容和核心概念来设计，不要在学科的细枝末节上做更多的文章。无关的活动要尽量减少，腾出更多的时间让学生思考，有些生活经验中早就知道的，就没有必要让学生进行活动了。3活动对学生来说是否具有

6、一定的挑战性？这一点是很容易理解的。课堂活动无论是要达到的目标还是达成目标的具体方法途径，对学习者来说都要有一定的挑战性。所谓挑战性也就是说要有一定的难度，一个活动太容易了，往往难以激发学生的学习积极性，有些课堂上出现的课堂活动“低龄化”现象难以激发学生学习积极性就是如此。然而，一个过高的目标、过难的要求，学习者无论怎样努力还是达不到，显然也容易打击学习者的学习积极性。4活动设计是否具有科学性？ 这一点非常重要，特别是对像物理、化学、生物等理科课程，有些活动属于模拟性质的。模拟活动的设计一定要考虑它的科学性，一个有科学性错误的活动设计对孩子们学习的负面影响是可想而知的。课堂教学中的每一个环节都应当从教学的实际需要出发，从学生的实际需要出发，不能为创设情境而创设情境，不能为活动而活动，任何情境都不能游离于教学之外。学习方式的转变绝不意味着一种方式代替另一种