买矿泉水教学设计

1、买矿泉水教学设计教材材分析    在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的“买矿泉水”，教材鼓励学生从每个情境中寻找数学信息，发现数学问题，根据实际问题中蕴涵的数量关系和所学运算的意义，建立算式。在具体问题中抽象出算式的过程中，学生将进一步体会乘法的意义，发展提出问题的能力，感受数学与现实生活的密切联系。教学目标1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。2、能结合具体情境进行估算，并解释

2、估算的过程，培养学生的估算意识和能力。3、通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思维。4.在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联系。教学重点：掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。教学难点：结合具体情境进行估算，解释估算的过程。教学过程：一、温习铺垫1、口算20?   0?     8?       24?12?   12?   

3、0;22?     300?二、创设情境(设计意图：从校园生活入手，使学生主动地投入到发现数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中。)秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成绩正积极准备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，张老师给运动员们准备了两箱矿泉水。（出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元），请同学们帮老师算一算，老师需要准备多少钱呢？三、自主探究 感悟新知（设计意图：解决“买两箱矿泉水，共花多少钱?”的问题要用连乘的方法，这是本节课的一个新知识，对此结果进行

4、估算是给们提出的一个更高的要求，此处选择小组合作学习方式，一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法，另一方面也给每一个孩子提供交流的机会。)1、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学认真读读想想，在练习本上先估算再解答出来。2、全班交流算法哪位同学愿意交流你的算法?生1：我是估算的。要比120元多。算式是20?=120（元）生2：150元就够了。算式是25?=150（元）生3：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是24?=72（元） 72?=144（元）生4：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式。24?=72?=144（元）师：还可以怎样算呢？4、小结：同学们今天表现真棒

5、。用了这么多的方法帮老师算出了准备的钱数，这么多的方法你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法给同位说一说。四、拓展应用 巩固提高(设计意图：紧密联系学校实际，引导学生开展数学学习活动，使学生的数学思维进一步拓展，体会数学与生活的密切联系；使学生在解决实际问题的同时，感受幸福舒适的学习条件来之不易，感受学校对自己的关怀，对学生进行积极参与活动的教育。)1、学校要求每个班选8名运动员参加比赛，三、四年级共有24个班，每人参加三项，一共参加了几项？2、二年级参加了跳绳比赛，4人一组，每组一分钟平均跳65下，6个小组一共跳了多少下？五、全课总结，强化新知(设计意图：引导学生对本节课的学习内容和过程进行反思与总结，培养学生的反思意识。)这节课你有什么收获？你想对大家说些什么？教学反思本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算；同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力。本课的教学设计，遵循了课程标准的