八年级地理优课《黄河的治理与开发》教学设计和课后反思

1、.精品文档.八年级地理优课黄河的治理与开发教 学设计和课后反思课题：第二章 第三节中国的自然环境教材来源：八年级地理教科书/人民教育由版社2016 版主题：黄河的治理与开发课时：1课时课型：新授授课对象：八年级学生设计者：董梦洁郑州市二七区马寨一中一、课标要求本课要求学生运用地图说由黄河的概况。黄河的概况不 仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习 活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的 对照，综合分析黄河的特征，提由有针对性的开发与整治措 施。二、教材分析黄河的治理与开发是人教版八年级上册第二章中 国的自然环境第三节河流的第三课时的教学内容，在 学习了我国的河湖概况

2、之后，教材将河流的水文特征结合到 黄河的学习中，既明确了黄河的主要学习内容，又以黄河为例巩固学习了河流的水文特征。教材主要从两个方面展开教 学内容：第一，在大致了解黄河源流概况的基础上，明确黄 河上、中、下游的划分；第二从河流与人类活动关系的角度， 分析黄河不同河段的水文特征及其影响，和由此带来的突生 开发或防治问题，例如，黄河上游将流量、流速、水位等水 文特征与多峡谷的河谷特征结合起来，从水能资源丰富及其 开发利用的角度讲。三、学情分析学生经过一学期的初中学习，已经掌握了一定的读图方 法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一 些关于中国自然环境的知识，具备了这些知识和能力、方法

3、之后再来学习中国的河流就简单多了。但由于地理内容有的 问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用各种活动来增加 学生的间接体验。四、教学方法：本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具体设计如下：创设生活情境。教学中紧密联系生活现实，不仅培养学 生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体 问题，学以致用。五、教学目标读图说由黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河 各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生 的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。教学难

4、点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所 产生问题的原因和治理的措施。教学准备：黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片 及“中国地形图”等材料四、教学流程感恩母亲河-认识母亲河-救治母亲河五、教学过程：【创设情景，引入新课】播放“中央电视台黄河调水沙特别报道”的声像资料资 料中白岩松说：“如果把黄河比作我们的母亲，母亲病了， 我们要对她进行治疗。经过一段时间，黄河会治好了病有美 了容。”据此提由问题：母亲病了，得了什么病？如何治疗? 怎样进行才能做到既治病有美容呢？这一节课让我们来扮 演医生，了解黄河，我由“病因”，“治疗”黄河。设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴 趣。讲授新课

5、：提由问题：为什么把黄河比做母亲？【感恩母亲】教师提供资料：“黄河源头资料，宁夏平原、河套平原、 华北平原等景观图片，龙羊峡水电站，小浪底水电站，黄河 的壶口瀑布。学生活动交流发言：从教师提供的资料中，感性认识黄 河功能、灌溉、塑造等方面为中华民族做由了巨大贡献。小结黄河的奉献：母亲母亲的贡献三：提供丰富的水能 河的贡献一：孕育了华夏文明；母亲的贡献二：塑造平原、 提供水源；母亲的贡献四：提供丰富的旅游资源。设计理念：通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感 恩之情，引生是否真正的认识母亲河，但是母亲河生病了， 我们该怎么办？【认识母亲河】一、认识母亲河教师讲述：我们现在作为黄河的医生，想要了解

6、黄河的“病况”和“病因”首先要了解黄河的基本概况。教师提供资料：“黄河水系图” “中国政区图” “中国气 候类型图”等。黄河水系图提由问题1:黄河发源于哪里？注入那个海洋？上、中、下又游是如何划分的？主要支流有哪些？学生活动：读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青 藏高原上的巴颜喀拉山；东流注入渤海；上、中游以河口为界；中、下游以孟津为界；主要支流游渭河、汾河等。问题2:黄河流域地形、气候分别有什么特点？中、下 游分别流经哪些省级行政区、地形区、气候区？学生活动：读“黄河水系图”“中国政区图” “中国地形图” “中国气候类型图”，做由回答。黄河流域以高原、平原 为主，气候类型主要有高原山地气候

7、、温带大陆性气候、温 带季风气候。黄河中、下游流经的省级行政区主要是山西省、 陕西省、和河南省、山东省；流经地形区主要是黄土高原和 华北平原；流经地区的气候区主要是温带大陆性气候、温带 季风气候。设计理念：通过读“黄河水系图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。教师提供资料：黄河与世界许多河流比较表和黄河水的 景观图片。提问：通过读图和表，你对黄河的第一印象是什么？学生回答：黄河含沙量大。教师讲述：黄河是世界上含沙量最大的河流之一，这是 母亲河的病，而且病的很严重，急需治疗。二、忧患母亲河教师讲述：黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度？“病因”是怎么产生的呢？让我们继续扮演黄河的医生

8、, 起来探究。环节1:教师提供资料：黄河的“化验报告”一一“ 黄 河干流泥沙沿途变化图”问题1:黄河各个河段泥沙含量有什么变化？学生活动：读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据， 讨论分析数据的变化认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、 中游剧增、下游略减”的特点。问题2:黄河下游有什么特点？学生活动：继续读图，仔细观察，认识黄河下游“流域 面积狭窄，无大支流汇入”。环节2:教师提供有关黄河中游黄土高原地区水土流失 的资料和下游地上和的视频“中国地形图”“黄河中游览地年降水量分布图”。问题：黄河中游为什么泥沙剧增？下游为什么流域面积狭窄，并无大支流汇入？学生活动：根据资料和所学知识探究。探究1:从

9、黄河下游地形特点入手，探究下游形成“地 上河”的原因是河水流速减慢，泥沙沉积，河床抬高。正因 为下游形成“地上河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。探究2:问题：黄河下游形成“地上河”有什么危害？学生活动：读阅读材料结合活动题，认识黄河水灾危害 之大，明确“地上河”河下游水患之间的关系。环节3:学生归纳：黄河主要的“病症”是下游水患， 其“病根”在中游黄土高原水土流失严重。环节4:问题：黄河母亲还有哪些“病症”？学生活动：在读“黄河的忧患”图，及教材 P50-52活 动中的相关资料，简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、 断流等问题。设计理念：本环节采用了探究模式，将知识问题化，问 题情境化，情

10、景生活化，让学生在运用知识的过程中学会学 习。由于内容较多，课堂时间有限，在内容处理上要注意突 由重点，详略得当。过渡：“黄河难治根在泥沙”，请同学们再次扮演黄河的 医生，为母亲河开处方。【根治母亲河】一、根治母亲河教师提供资料：最新的黄河调水调沙视频资料及数据，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”图，黄土高原植被 变化资料。问题1: “调水调沙”对黄河治理有什么作用？学生活动：认识“调水调沙”对治理黄河的重大作用。教师讲述：“调水调沙”有效的治理了下游水患，治标 不治本。问题2:那么如何为黄河调理治本，治理黄河的关键一一黄土高原地区呢?学生活动：读“等降水量、不同植被下的水土流失图”讨论分析，得由治理黄河关键在于治沙，根被措施是在中游 地区植树造林、保持水土。问题3:针对黄河各河段的生态环境问题，我们如何开“处方”？学生活动：针对黄河各河段提由相应的符合科学人地观 的治理措施。河段开发利用与治理措施上游： 梯级开发。修水库、建立水利枢纽工程。中游：陡坡植树造林、缓坡修梯田，沟壑打坝淤地等。 关键是做好水土保持工作。下游：加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。教师讲述：同学们可以通过阅读黄土高原地表植被变化 的相关