小老鼠上灯台教学反思

1、小老鼠上灯台教学反思（1）教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考 的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢？这是主题探索活动“鱼”中教师预设的一个活动。因为中班有四分之三的幼儿在学习钢琴， 他们对音乐所表现曲的兴趣是非 常热烈的，特别对音乐的节奏、音色、音高等非常敏感，所以， 幼儿需要良好的音乐环境用表情、动作、姿态等各种方法表现他们对音乐的感受。小老鼠上灯台是一首歌词浅显易懂、朗朗上口的歌曲，因此，深受小班孩子们的喜爱。 本次活动旨在通过小

2、老鼠爬上灯 台偷油吃、听到小猫叫声吓得滚下来和赶快躲起来的游戏情节， 激发幼儿对艺术活动的兴趣。本次活动因是第二课时， 所以，我重点是引导幼儿创编简单的动作，利用游戏的形式，在边唱边表演的活动中，提高幼儿对音乐的表现力。而教学实践中发现，孩子们对游戏环节特别的感兴趣，当老师请扮演角色时， 他们纷纷举起小手，抢着扮演角色，当第一次尝试表演之后， 我发现虽然孩子们喜欢扮演角色， 可是由于幼儿年龄小， 他们的表现力不是 很强，不能够用肢体语言来表现角色的特点。因此，我通过语言及肢体动作的提示，以及同伴之间互相学习的形式，帮助幼儿理解两个角色的不同心里状态， 从而形象地来扮演猫和老鼠。 整个 活动过程

3、中，幼儿与教师始终处于积极的、快乐的氛围中，真正做到了玩中乐，玩中学。（2）教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为， 促进教师能力发展， 提升教师专 业素养的有力手段和有效途径。 那么作为新幼儿园老师如何写教 学反思？小老鼠上灯台是一首比较老的儿歌，但是儿歌诙谐幽默， 深得孩子们的喜爱，有很多家长在家教孩子唱的也是这首歌。今天我在教学的时候，也有个别孩子已经会唱了这首歌曲。此刻的欢声笑语代表着我们的生活是充满希望的， 亲爱的家 长朋友们、小朋友们！深深的祝福你们开心每一天、健康每一天！ 庆“六一家园同乐”活动到此结束， 感谢大家的光临和参与， 谢 谢，再见

4、！活动时，老师先生示 PPT小老鼠，吸引孩子的兴趣， 接着老 师根据儿歌内容提问，“小老鼠在做什么？小老鼠什么时候由来？一 2 一为什么小老鼠要晚上由来 ？小老鼠最怕谁？为什么？”孩子们根据 我的问题进行了热烈的讨论。 紧接着我请孩子们再次欣赏PPT动画，儿歌小老鼠上灯台幼儿边看动画边学习，孩子的兴趣一 下就提高了。在让幼儿完整欣赏儿歌的时候，我让幼儿看课件欣 赏来激发幼儿的情趣， 这样孩子既能理解故事的趣味性，同时还能清楚的听清楚儿歌，理解儿歌的意思。在学习时用动作表演时， 我是利用课件，幼儿说由哪句，大家就一起学哪句， 老师在这个过程中，针对儿歌的难易、孩子的掌握程度，有针对性的引导。活动

5、结束后，我总结了一下觉得flash的安排使用不是最恰 当，有很多时候觉得flash使用反而所播了我的手脚，当孩子们游戏的时候不应该使用 flash ,应该让孩子们自己边清唱边做动 作，让孩子们的注意力转移到游戏当中，这就是我的引导不到位，没掌握到关键的部分。游戏是小班孩子的最爱，这个活动中自然也少不了。 游戏小 老鼠上灯台配班刘老师做猫，小朋友做小老鼠，我还帮小朋友做了老鼠的头饰，孩子的兴趣一下就提高了，在游戏中孩子比较关注猫什么时候由现，而不是儿歌本身。我想，小班孩子要求他们边念儿歌边游戏还是有些困难的，因为孩子的注意点不是在儿歌上，而是担心自己会不会被猫给抓住，真的是很天真。原文欣赏：小老

6、鼠，上灯台，交流读书时，创造一个宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得， 我就认真倾听学生的发言， 抓住时机及时 点拨、指导，再引发讨论，以达到理解含义深刻的句子及对全文 的理解。素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而非特指奥一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面” 功能，它是素质教育的基石。就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育各 方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、培养学生集体 主义观念，锻炼学生克服困难，勇敢顽强的意志品质起着重要的 作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。 培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。在探究活动中，充分体现学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，充分地让学生自己去探索、 去发现。教师既没有被学生已知 0.8=0.80的现象所迷惑，而轻 易放过让学生作进一步探究的机会， 同时又充分地相信学生、放 手让学生去探索、去发现，每一次都是学生自己讨论， 自己发现、 自己总结、自己归纳，一层一层不断地深入