六年级下册语文教案15凡卡 人教新课标

1、.课题15凡卡备课老师备课时间总课时3教学目标知识目的会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语。情感目的整体把握主要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。才能目的揣摩课文的表达方法， 学习重点1学习理解人物内心活动的方法。2体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。学习难点体会插叙部分对表达中心思想的作用。教学方法讲授法学生学法自主合作教学准备多媒体教学过程第一课时一、导入揭题其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析

2、文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。介绍作家及写作背景。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？让我们一起走进课文

3、。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。二、初读识文1检查预习情况。2初步自学课文，理清文章的层次。3出示幻灯片凡卡做梦的画面及相关的句子，引导学生从“怀着甜蜜的希望中体会他寄信以后的内心活动。

4、4凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？5读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。6有感情地朗读课文第一段。第二课时三、细读品悟1通过第一节课的学习，我们已经理解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信师范读，引导学生进入情个备教学过程境，想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深化？板书：学徒生活苦2课文哪一自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？第8自然段3自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导出示幻灯片描写凡卡挨打的句子，引导学生抓住“拖、“揪、“揍等动

5、词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深化体会凡卡生活的苦。引导学生从“睡在过道里、“简直没有、“一点儿、“稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳、“捉弄等词中体会凡卡生活的孤独。第三课时四、熟读拓展1.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？乞求指名朗读第8自然段的后四句话。自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？“再也、“发发、“跪下等说说为什幺？再指名朗读。在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示

6、什幺意思？因难过而写不下去出示幻灯片凡卡跪在地上写信的情景此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他分开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳、“缩成一团个备教学过程儿、“冻僵等词句中得出结论乡下生活实际痛苦4乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美妙呢?引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂作者写乡下生活“乐是主了衬托学徒生活的苦五、课堂小结