2019年秋部编版五年级语文上册：第17课《慈母情深》说课[精品]

1、17.慈母情深备课设计一：教材分析慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励 “我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文篇幅较长，共有35小节。 1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本青年近卫军，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱， “我”的心为之揪紧了。29-35 节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。青年近卫军就是这样的，它

2、是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为 “我” 今后踏入文学殿堂的动力。慈母情深以对话、 抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。镜头一： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、 “脊背弯曲”、 “头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二： “背直起了，我的母亲；转过身了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母

3、亲吃惊地望着“我”， “我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。镜头三： “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。二：学情分析1、 本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难， “一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。

4、听几位上完这课的老师说，学生对“一元五角”这个数字没有概念，因此我适当地补充了一些课外的资料，让学生了解当时的时代背景。2、学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱，对母亲爱的回报和感谢，也是课文学习的重点。三、教学目标根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标。1、 联系课文内容，理解“失魂落魄”、 “震耳欲聋”、 “龟裂”等词语。2、 有感情地朗读课文。体会描写母亲外貌、动作、语言的句、段所包含的感情

5、。3、 体会母亲的辛苦和对儿子的爱，以及儿子对母亲的心疼、敬重之情。四：具体实施（一）诵读诗句，激发情感教师以一首写母亲的诗歌导入，让学生在听老师有感情地朗诵小诗的时候，想想诗中的 “她” 是谁， 自然而然地引出了 “母亲”也引出了课题，激发学生的情感。（二）整体感知课文，找到学习线索。1、 预习了课文，谁能结合课文说说主要内容吗？出示：我一直想买一本书价（）的青年近卫军，想得整天 （） 。 于是我到母亲工作的地方，那里的噪声（） 。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（） 的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去，为母

6、亲买了一听水果罐头。母亲知道后（）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。2、交流后围绕“一元五角”整体感受家贫，引起出了学习文章的主要线索。说明：阅读教学必须关注学生的学习起点。本文情节性较强，学生能自己读懂内容。五年级学生已具备概括文章主要内容的能力，因此学生在预习基础上，已能大致说出课文主要内容。在学生了解课文内容的基础上，教师提出“为什么面对如此喜欢的书，我却不忍心对母亲说出“要钱”两字？而又用买书的钱为母亲买了水果罐头呢？”引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。（3） 入 景融情，感悟慈母情深1、 让学生通过自己找句子，找词语，细细品味字里行间体现的慈母情

7、深。2、 通过各种形式的朗读指导，激发学生对母亲的心疼、感激、热爱之情。3、 深入体会“一元五角”的内涵，让学生明白这些毛票其实包含了母亲沉甸甸的爱、母亲的希望、母亲的血汗4、（4） 品 读语言，感悟深情1、在体会了母亲给的“一元五角”中所包含的了母亲对儿子的希望后，让学生找出文中哪些句子是体现母亲对儿子的希望的。2、指导学生朗读这些句子，感悟深情3、写话训练：听了母亲的话，我的心久久不能平静（此 时此刻，我会想些什么，说些什么呢？请拿起笔写一写），其实也是开展语言实践活动的体现，提高学生的表达能力，并且更能让学生学会要感谢和回报母亲。说明：感悟必须要以语言训练依托，为了进一步引导学生体悟到一

8、个母亲对自己孩子深沉的爱，我设计了这个语言训练点，引导学生想象说话，再次体会“慈母情深”、 “母慈子孝”。（5） 课 外延伸，升华情感1、补充了作者的生平介绍，让学生了解母亲的爱和支持对儿子成长起的作用，感受母爱的伟大。2、最后以赞美母亲的诗结束本课的教学。五：设计特点（一）补充资料，了解作者1、补充了对于那个年代“一元五角”概念的资料，体会作者家家境贫寒。一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是20几元， 学生一学期的学费是3元， 梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3 顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有 27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。2、补充了母亲辛苦工作的资料，体会母亲的含辛茹苦，激发学生对母亲的感激、心疼、热爱之情。我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了