四年级上册英语教案Unit 1课时2 Let’s learn ＆Let’s do

1、.课时2Lets learn Lets do 教学目的1.可以听、说、认读本课时主要单词：classroom，window，door，picture，light，blackboard。2.听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Open the door。3.可以听、说、认读本课时主要句子：Whats in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs。教学重点可以听、说、认读本课时主要单词：classroom，window，door，picture，light，blackboard以及句子Whats in the

2、classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs。教学难点在答复“Whats in the classroom?的时候注意单词复数的读音。教学准备教学实物，教学光盘，教学挂图。教学过程Step 1: Warm up1.找几组学生上台表演Lets talk部分对话。2. Free talk.利用句型“Where is the desk/chair Its in/on/under/near问答。Step 2: Presentation1.老师展示张鹏的教室图片，并介绍：Look, this is Zhang Pengs classro

3、om.板书单词classroom，并教读。2. Whats in the classroom? Lets have a look.老师首先指着图片，并提问：Whats this? 引导学生答复：Its a picture.教读并板书picture。老师接下来说：Let me put up the picture.并将图片贴到黑板上，再请几个学生说: Let me put up the picture. 并贴图片。3.老师板书单词的时候，指着黑板说：This is a board. What colour is the board? 学生答复：Black。教学单词blackboard, 并向学生

4、解释blackboard由两个单词black和board合成。老师做擦黑板动作，并说Clean the blackboard.引导学生理解短语的意思。4.老师请一个学生做敲窗户的动作，老师相机教读单词window,并做关窗户的动作，说Close the window.并发其它指令“Close 帮助学生理解close的意思。5.请一名蒙着眼睛的学生在老师的带着下摸门，并让学生猜一猜自己摸到的是什么物体，T：Whats this? S:门。老师引出单词door,边做翻开门的动作，边说：Open the door。6.老师翻开灯，并问Whats that? 引出单词：light，板书并教读，老师做开

5、灯动作，并说Turn on the light。7.播放Lets learn部分录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并注意复数desks 和chairs的发音。Step 3: Consolidation and extension1.完成Lets do部分的任务。播放Lets do部分的录音，让学生整体感知本课时的学习内容，然后边听录音边做动作；老师说指令学生做动作，然后请一名学生上讲台说指令，其它学生做动作。2.老师让学生根据自己教室的实际情况，以小组为单位参加滚雪球游戏，哪一组说得最多最快为优胜小组，如：G1: One blackboard.G2：One blackboard and tw

6、o doors.G3：One blackboard, two doors and three pictures.G4：Step 4: Homework“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，

7、倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。将所学新单词抄写在四线三格里，并将Lets learn部分录音读给家长听。板书设计老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思“教书先生恐怕是市井百姓最为

8、熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。本课时主要学习单词classroom, window, door, picture,