四年级下册数学试题第三单元达标检测卷 苏教版

1、.第三单元达标检测卷一、仔细想，认真填。17分1. 三位数乘两位数，积可能是 位数，也可能是 位数。2. 137×36的积的个位上是 。3. 121×83的积的最高位是 位；425×60的积的末尾有 个0。4. 计算140×30,应先算 乘 的积，再在积的末尾添上 个0。5. 用最大的三位数乘最大的两位数，积是 。6. 写出积是2400的不同算式。4分 × 2400 × 2400 × 2400 × 24007. 按要求把2，3，4，5，6这五个数字分别填在框里。4分1要使乘积最大。2要使乘积最小。二、下面各题对的打

2、“,错的打“×。5分1. 182×34的积是三位数。 2. 乘数中间有0，计算时可以不用乘。 3. 0乘任何数都得0。 4. 350乘40的积的末尾只有两个0。 5. 一个数0除外乘100，也就是在这个数后面添上一个0。 三、将正确答案的序号填在括号里。10分1. 230×40的积是23×4的积的 倍。A. 10 B. 100 C. 202. 一辆火车平均每小时行驶120千米，照这样计算，这辆火车12小时可行驶 千米。A. 1400 B. 144 C. 14403. 假如c×d=0,那么 。A. d一定是0 B. c一定是0 C. c和d至少有

3、一个是04. 甲数是415，乙数是甲数的52倍，乙数是多少？下面列式正确的选项是 。A. 415÷52 B. 415+52 C. 415×525. 要使算式125×的积的末尾的两个数字都是0，里最小应填 。A. 2 B. 4 C. 6四、计算乐园。44分1. 看谁算得又快又对。6分15×40= 5×180= 80×70= 130×20=210×50= 50×13= 101×3= 90×40=20×15= 22×80= 150×20= 0×980=

4、2. 列竖式计算。12分214×22= 209×83= 760×50=104×60= 75×248= 224×15=3. 用简便方法计算下面各题。18分4×27×25 72×125 25×14×40×5125×21×8 250×13×4 44×250五、解决问题。32分1. 果园里栽了45行苹果树，每行118棵，这个果园共栽了多少棵苹果树？5分2. 熊猫馆一天要为大熊猫准备108千克的食物，饲养员购置了4000千克食物，够大熊

5、猫吃一个月吗？一个月按30天计算5分3. 新华书店在元旦前购进880本挂历，元旦前卖出508本。14分1卖出的挂历每本28元，共收入多少元？2元旦后，新华书店打算将剩下的挂历降价销售，每本12元，还能收入多少元？一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。宋以后，京师

6、所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。4. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛

7、虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如