四年级下册语文同步拓展第一单元 语文七色光一_教学反思教科版

1、.?语文七色光一? 教学反思本次“语文七色光包括形近字和近义词选择两道根底知识的练习；两道日积月累的题目，一个是词语积累，一个是古诗词的积累；安排了知识窗和语文理论活动。这些内容都是围绕单元主题进展的，我们在教学时，要注意学生的语言积累，要注意知识的扩展。一、教学效果综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。课堂上不仅要注重学生学习的自主性、理论性、探究性，还要注重听、说、读、写等才能的综合开展，为语文学科和其他学科的整和，以及书本知识与理论运用的结合奠定根底。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度

2、的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。基于此理念，在教学中，

3、我侧重学生的自主学习，让学生在练习中积累知识和锻炼才能。“辨析形近字组词这道题的每组字都是形似混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分才能，防止混淆和用错。从字的构造上看，都是合体字、形声字，我就介绍一些形声字的特点，以便学生进步对形近字的辨识才能。第二题是选词填空，我引导学生用词要准确。通过此题的练习，让学生养成了用词要推敲的好习惯。 在“日积月累学习中，我组织指导学生自己搜集带月和日的词来进展汇报交流。同时，引导学生有感情地读书上的句子，让学生感受、体会诗文的意境。然后找到原诗、原词读。从而让学生养成积累古诗词的习惯。“知识窗教学中，我只是让学生知道、理解太阳、月亮的别称。能记住的记住，以

4、便今后更好地学习。在“窗外事环节，我引导学生进展社会理论活动，去理解太阳能的知识，然后进展交流。使学生增长了知识，扩展了视野。二、成功之处?语文七色光?是一节综合性学习课，也是一种全新的课型。课标中指出“综合性学习应强调合作精神、“重视学生生动积极的参与精神，特别注重探究和研究的过程、“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。课堂上不仅要注重学生学习的自主性、理论性、探究性，还要注重听、说、读、写等才能的综合开展，为语文学科和其他学科的整合，以及书本知识与理论运用的结合奠定根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己

5、的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。“日积月累、“知识窗和“窗外事中这一点表达的最明显，因此在教学中我特别重视学生的理论和知识的积累。比方，1.词语的积累：首先让学生搜集带月和日的词，进展汇报，学生互相交流。记下优美的词语。然后记住书上给的词语。2.诗句的积累：有感情的读书上的句子让学生体会诗文意境。让学生找到原诗、原词读，以此来积累古诗词。3.理解古代作品中对太阳、月亮的别称。并记住这些别称，以便今后学习。如太阳

6、白驹、赤乌、金乌、曦和、阳景、光朱。月亮婵娟、玉桂、太清、蟾宫、银盘、玉兔4.学生搜集到的人们在消费、生活中利用太阳能的例子进展交流，更多地去理解太阳能的知识。这样，就成功地到达了教学目的的要求。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比

7、较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。三、缺乏之处在教学中，我对于这次活动的认识只是一次练习。所以在教学时只注重指导，而忽略了