教科版高一物理必修一第三章：3.4牛顿第三定律

1、.课题3.4 牛顿第三定律教学目的1知道力的作用是互相的，理解作用力和反作用力的概念。2理解牛顿第三定律确实切含义，能用它解决简单的问题。3能区分平衡力跟作用力和反作用力。课型新授课课时1课时重点牛顿第三定律难点牛顿第三定律教学方法讲授法、实验法、分析讨论法教具两个滑板、两个弹簧秤教学过程：引入课题：复习：力的概念什么是力？并举例说明。考虑：互相作用的一对力有何关系呢？新课教学：一、力是物体间的互相作用用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时弹簧发生形变，手也受到弹簧的拉力。坐在椅子上用力推桌子，会感到桌子也在推我们，我们的身体要向后移。在平静的水面上用力推另一只船，另一只船也要推前一只船，两只船将

2、同时向相反方向运动。在平静的水面上放两个软木塞，一个软木塞上放一个小磁铁，另一个软木塞上放一个小铁条，可以看到，由于小磁铁和小铁条互相吸引，两个软木塞相向运动起来。地球和地面上的物体之间的作用也是互相的，地面上的物体受到地球的吸引重力，地球也受到地面上的物体的吸引。用力拍一下桌子，手有疼痛感；用力踢一下足球，脚有疼痛感。这说明力的作用是互相的。甲教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。乙

3、实验观察：如图，两个人分别站在滑板上，都处于静止状态，当甲用力推乙时，观察发生的现象，并解释。甲、乙都运动起来，说明甲对乙有力的作用时，乙同时对甲有力的作用，即力是物体间的互相作用。观察和实验说明：力是物体间的互相作用。1力是物体间的互相作用。2作用力和反作用力物体间互相作用的一对力，其中一个叫作用力，另一个叫反作用力。互相作用的这一对力有何关系呢？实验讨论：把两个调好的弹簧秤A、B对挂起来，从两边用力拉，观察两弹簧秤的示数。现象：两弹簧秤的示数总是一样的。结论：A的示数反映了B对A的拉力大小，B的示数反映了A对B的拉力大小，这是一对作用力和反作用力，实验证明，一对作用力和反作用力大小相等方向

4、相反，作用在一条直线上。二、牛顿第三定律这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1内容：两个物体间的作用力和反作用力，总是大小相等方向相反，作用在一条直线上。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出

5、自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。2公式：F1=F2与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛

6、亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。3意义：说明了物体间互相作用力的关系。4牛顿第三定律在生活、消费中的应用请学生举例说明。人走路时，用脚蹬地，脚对地面施加一个向后的作用力，同时地面给脚一个向前的反作用力，使人前进；用桨滑船时，桨向后推水，水同时给桨一个反作用力，使水推动船前进；发射火箭时，火箭向后高速喷射气体，同时气体对火箭一个反作用力，推动火箭前进。考虑与讨论：电扇转动起来后悬杆对电扇的拉力变大了还是小了？三、作反力与二力平衡的区别NGNN以放在程度面上的物体为例分析。二力平衡作用力与反作用力作用对象作用在一个物体上作用在两个物体上作用效果可以抵消不能抵消力的性质可以是不同性质的力一定是同种性质的力力的变化一个变化另一个可以不变同时产生、同时变化、同时消失课堂小结稳固练习：讨论：1人拉车时，人与车之间的互相作用力是一对作用力和反作用力，其大小相等，方向相反，为什么人能拉动车？强调：一个物体的运动状态只与这个物体受到的力有关，与