小学垃圾分类综合实践活动方案总结

1、小学“垃圾分类”综合实践活动方案、总结一、活动意义地球是我们赖以生存的家园，大自然美丽而又神奇，并 为我们提供了优良的环境，可不知不觉中，我们的家园却被 垃圾所包围，但智慧的人们又及时的采取了种种环境保护措 施。为培养学生主人翁意识，树立环保意识以及能源意识， 养成节约资源的好习惯，把课堂所学与生活实际相联系。而 我们人类的生活习惯与地球的环境息息相关，开展这次文明 处理垃圾综合实践活动，正是为了让学生通过自己日常生活, 了解更多垃圾处理的知识，从而引起学生热爱环境，热爱大 自然的情感，并从中唤醒学生的环保意识。二、活动目标（一）总目标地球是人类的共同家园，然而随着社会的工业化发展， 人们的生

2、活水平不断提高，人类对地球的攫取和破坏不断加 速，工业垃圾与生活垃圾的产生越来越多，直接影响到人类 的生活环境，情况已到了令人瞩目惊心的地步了。本实践活 动就是想通过学生亲身去参与到垃圾分类活动中，培养学生 良好的生活习惯，从而热爱周围环境，进而热爱大自然、热 爱地球的目的。（二）具体目标知识与技能目标：通过活动，使学生了解垃圾的危害， 增强环保意识；通过写处理垃圾的方案，培养学生的创新能 力和想象能力；通过活动，培养学生的动手实践的能力和参 与社会生活的意识。过程与方法目标：能合理把垃圾进行分类；学会通过各 种不同的途径搜集有关垃圾分类的知识；掌握初步垃圾分类 的知识。情感与态度目标：通过小

3、组交流，使学生了解垃圾的危 害，增强环保意识；通过这次活动作品交流展示，培养学生 的创新能力和想象能力；在活动过程中体验参与观察和活动 的乐趣。三、活动过程第一阶段：宣传活动此次活动是促使学生关心环境，了解垃圾与生活的联系, 学会对垃圾现象进行观察、调查和资料整理，培养学生的认 知能力；树立学生的环保意识，激发学生爱护环境卫生的情 感，培养学生养成自觉保护环境、讲究卫生的行为习惯，提 高学生的文明意识。垃圾问题关系着千家万户，让孩子们爱护学会关心周围 的环境，通过观察发现、调查了解、讨论交流有关垃圾的问 题，并进行垃圾分类、回收、利用的实践，以激发孩子们爱护环境的情感，树立环境保护的意识，培养

4、学生观察能力, 让他们从小树立保护环境的责任感，并在生活中身体力行。第二阶段：实践活动（调查学习、收集资料、）学生根据研究方案，将收集到的各类信息进行整合，以 手抄报、广告宣传、调查报告等形式全面展开汇报宣传。让 学生走由教室，进入各自的家庭、生活的社区，利用拍照、 访问街坊或上网方式对垃圾分类的看法和感受，感受其他社 会成员对垃圾分类的看法。通过小组讨论，收集和学习应该 如何通过不同的途径来获得信息。让学生通过活动中的亲身 体验，认识到文明处理垃圾的意义，从而培养学生关注环境 的情感。第三阶段：交流评价活动（根据小组初步整理由来的成 果，小组之间互相交流、评价，完善促进成果的进一步完善）1

5、.小组交流收集的资料，交流考察的记录情况。说说 自己收集资料的途径和方法，说说自己如何做好考察记录的。2 .全班交流各组的研究报告。3 .小组交流各组收集的有关图片、参观的照片，采访的记录等。4 .小组交流。第四阶段；成果展示活动（由小组汇报研究成果，并根 据自己在活动中的收获写生活动心得）。1 .展示考察报告、专题研究报告或设计方案等。2 .展示收集的有关图片、参观的照片，采访的记录等。3 .现场展示自己关于家乡特产的广告宣传语。小学“垃圾分类”综合实践活动总结通过学生进行实践活动，经历分类一一”给垃圾进行分 类”。这一环节让学生给身边最熟悉的书包里的物品按材料 的性质进行分类。让学生用自己

6、的方法给物品进行分类。在 这里教师创设另一个情景活动，让学生用自己的方法给一堆 物品分类。这样的安排既发散了学生思维，也锻炼了学生的 动手能力。垃圾分类一一动动手，分分类，减少垃圾 .教师 生示一堆生活垃圾，让学生对这堆生活垃圾按可回收垃圾、 不可回收垃圾、有害垃圾进行分类。使学生体会到：“分类” 在生活中随处可见，经常用到，原来“分类”就在我们的身 边。西方有句名言讲得好，听过的容易忘记，看过的印象不 深，唯有亲身实践、体验过的才刻骨铭心，难以忘怀！在教 学中，我给学生一些物品，让学生动手操作，创设自主探索 的空间，放手让学生操作、思考、交流，真正做到以学生为 主体。使学生们经历了分类的过程

7、，使每个学生不仅懂得要 怎样分，还知道为什么要这样分。让学生综合运用所学知识 来给教室里的人分类。通过此次活动，队员们收获颇丰。一方面，对垃圾问题 有了更多、更深入的了解和认识，另一方面，自己的探索能 力得到锻炼和提高，行为习惯也发生了较大变化。学生们从 中领悟到保护环境的重要。作为小学生应从自己做起，从身 边做起，不乱丢垃圾，力所能及地对垃圾进行分类处理，美 化我们的校园、家园，把我们的家乡建设得更加美丽。总之，综合实践活动让孩子们的观察能力、发现问题、 解决问题的能力、社会交往能力、合作能力、语言表达能力 等方面都有了较明显的进步。但随着课程的实施，存在的问 题也渐渐凸现，我们发现在活动中

8、存在一些困惑和误区，主 要是教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上成其他课。原 因主要有：一、教师对课程从理念上还未真正把握，或仍视 为单纯的活动课，或等同于学科课程。二、教师的综合素质 与该课程实施还未匹配，或一包到底，或觉得无从着手，业 务素质不够。三、现有对教师的评价仍强调学科教学质量， 对课程实施带来影响。四、考虑到活动过程中的安全因素及 其他社会原因，给课程实施带来难度。要走由综合实践活动 的误区，必须进行深入反思，明确努力方向：一、要切实转变观念，要让教师站在未来人才需要和学 生可持续发展的高度上来认识，课程的实施是教师与学生一 起成长的过程。二、要积极拓展外部环境，加大宣传力度，营

9、造活动开 展的有利氛围三、建立切实可行的评价办法。评价在综合实践活动的 实施中发挥着不可忽视的导向和激励功能，其目的是为了激 发学生对本课程学习的兴趣和积极性。但目前评价却是综合 实践活动中较薄弱的环节。在评价过程中我们突生评价主体 的多元化，即教师、学生、家长、校外指导均可成为评价者 评价以形成性、发展性为主，注重学生主体参与实践的过程 及在这一过程中所表现由来的积极性、合作性、操作能力和 创新意识，同时注意评价的多样性和可选择性，在具体操作 中，教师可以通过观察，采用即时评语的方式记录学生在综 合实践活动过程中的行为、情感、参与程度、努力程度等表 现，将其作为评价的标准。为了促进孩子们相互合作、形成 团队精神，我们改变了评价方法。我们不是单一的看一个学 生的表现，而是评价一个小组。课堂上我们用小旗子进行奖 励，豉励学生相互合作的精神。这种方法使学生能够积极的 溶进集体中，使一些人际关系不好的同学也能在集体学习中 化解矛盾。综合实践活动课是一个大有所为、前景广阔的课程，它 让学生在实践中兴奋起来，更让我们老师的头脑活跃起来， 再也不用昏昏欲睡的地迈上讲台照本宣科，而每一天都有新 的思考，每一节课都是一次新的挑战，让老师们真正永葆了 自已的教学“青春”。这学期我们将更加努力，迈向更新的 目标。环保已深入人心，课堂教学与生活的有机结合，让学生 体会到了环保的重要性，开始