数学课堂嵌入式教学(课例一)

1、数学课堂嵌入式教学（课例一）北京尚学网络教育研究院从成立之初，就有志于为教师提供切实有效的教学平台，它含有游戏化、智能测评、自主创设(DIY)三大要素，目前，这一设想已然成为现实。随着“多媒体测评资源编辑平台v1.1版”的出台，教师不仅可以直接运用尚学大学堂现有课程资源，还可以在任一联网电脑上通过大学堂的编辑平台置入自己的课程设计，从而在课堂上对学生进行多媒体、游戏化的讲解。将尚学大学堂有机的融入课堂教学，与课堂相结合，即课堂嵌入式教学。通过图形的直观、趣味与形象性，利用游戏的动感，可以有效提高学生课堂学习的主动性，激发学生学习的兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。教学应用实例一：教学内容：

2、小学数学北师大版三年级上册第三单元搭配中的学问。教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等实践活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法和策略。2、结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，养成全面思考问题的习惯。3、培养学生解决生活中数学问题的意识，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。教学准备：（以下教学案例的所有资源全部来自已发布的中国基础教育多媒体测评资源库（CFTD）。）1. 教学内容设计通过图片引入课题，通过游戏讲解例题，渗透有序搭配的思想。2. 准备图片素材，供课题引入时使用在登陆QQ的状态下，利用Ctrl+Alt+A直接从大学堂网站现有题

3、库中进行截图。 3. 选定例题内容例1、搭配穿衣：每天穿一套衣服，有（ ）种不同的穿法。例2、小强的早餐有（ ）种不同的搭配方式。例3、如果主食增加一种，一共又有（ ）种不同的搭配方式。4. 课件编辑制作将上述准备的材料通过多媒体测评资源编辑平台进行编辑制作，生成教师个性化的教学课件，在课堂教学中直接使用。教学内容：1. 课前准备下面进入大学堂的各个步骤可以在开始讲课之前先进行（师）打开大学堂网页（），点击“教师入口”进入教师频道，输入正确的用户名和密码：点击后，进入教师个人主页：选择相应课程“数学同步（北师大版）三上”，点击进入：选择相应章节“搭配中的学问”，点击进入：2. 图片引入，揭示课

4、题（师）点击“场景一”，显示图片。师：3个好朋友一起打乒乓球，每两人一组进行比赛，有多少种组合方式呢？（师）点击“场景二”，显示图片。师：妈妈在超市买了下面这四种水果，要求你一次只能选择两种吃，你可以选择哪两种进行搭配？（师）点击“场景三”，显示图片。师：下面是四个好朋友的家，如果小红要到小刚家去玩，她可以走哪几条路过去？师：你们知道“搭配”是什么意思吗？（生）理解搭配的含义。师：生活中还有哪些搭配现象？（生）举例生活中常见的搭配现象。师：我们来研究一下搭配问题中隐藏着怎样的数学规律，用它来解决生活中很多的搭配问题。3. 游戏嵌入，讲解例题(1) 探究规律（师）点击“例题讲解”后面的进入游戏：

5、点击进入例题1：师：小强要去参加学校举行的夏令营，打开衣橱看到自己有条裤子，件上衣，他怎么搭配衣服好呢？师：如果一件上衣和一条裤子配成一套算一种“搭配”的方法，像这样你能搭配出几种？（生）看图像，动手搭配（第一次搭配）。师：搭配方法有几种？（生）积极举手回答，选择答案“5”。（学生可能选择另外的答案，此处以选择错误答案的方式进行讲解）（师）操作游戏选择答案“5”。师：我方坦克被炸，这位同学的答案是错误的。怎样搭配才能做到既不重复又不遗漏？板书：不重复不遗漏（先通过直观画面，游戏调动学生积极性，提高学生兴趣，再结合板书，进一步突出课堂重点，引起学生重视）（师生）共同讨论不同的搭配方式，比较并优化

6、搭配方法。师：小结：有一部分同学是从上衣和裤子中各随意地选取一件，再进行随机的搭配；另外一部分同学是从上衣或裤子中先选出一件，依次与其所有的搭配对象搭配完后，再把另一件上衣或裤子取出来，依次与其搭配对象搭配。这两种方法你们认为哪一种更好呢？生：第二种。师：我们把第二种搭配方法叫做“有序的搭配方法”。板书：有序师：你们能用这种“有序的搭配方法”再来搭配一次吗？（生）进行第二次有序的搭配。(2) 巩固应用（师）点击右上角进入下一题：师：小强穿好衣服准备去吃饭了，早点很丰富，我们来看看小强在吃的方面又遇到了哪些搭配问题？师：这里都有哪些早餐呢？（生）了解给出的菜单图：2种饮料，3种点心师：一种饮料搭配一种点心，一共有多少种不同的搭配方法？请将你的方法表示出来。（生）利用有序的搭配方法进行搭配。（师）随机选择一名学生上台选择答案。（生）上台操作，选择答案“6”师：敌坦克爆炸了，答案正确。（师生）共同叙述做题思路。(3) 深入拓展例3、如果现在拥有的食物多了一种主食，一共又有多少种不同的搭配方法呢？（生）积极思考。师生：选择有序的搭配方法进行搭配，答案“8”种。小结：将大学堂的学习游戏引入课堂，不仅承接了现有教学课件的图像化、直观性、动态等待性，还在此基础上以游戏的形式进行例题讲解。学生可以直接上台操作，加强了